董文拴

（河南省林州市五龍鎮(zhèn)石陣學(xué)校，河南 林州 456576）

引言：良好的行為習(xí)慣使人終身受益，但好的行為習(xí)慣也并非一朝一夕就能養(yǎng)成。在幼兒教育中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)層面為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，以利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。幼兒教師除了具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)站在幼兒未來發(fā)展的的高度做一個教育的有心人，肩負(fù)起幼兒教育的重要責(zé)任，身體力行，采取多種有效方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒得以健康快樂地成長。

一、重視家庭教育氛圍，教師做積極溝通與引導(dǎo)

教育并不完全是教師自己的責(zé)任，家庭教育對于孩子的影響也同樣重要。當(dāng)前，受傳統(tǒng)觀念影響，很多家庭在對幼兒的教育方式上都或多或少存在問題。如部分家庭對孩子的教育過于寬松，放任孩子任性的習(xí)慣；或者有的家庭對孩子教育過于嚴(yán)苛，使孩子性格內(nèi)向，恐于表達(dá)；亦或者對孩子的教育采取“放養(yǎng)式”的態(tài)度，過于順其自然，一旦發(fā)現(xiàn)問題，很難幫助孩子改變，有時甚至將責(zé)任完全推給教師?；诋?dāng)前很多家庭教育幼兒的現(xiàn)狀，教師應(yīng)協(xié)助所在班級的每個家庭，與家長進(jìn)行積極溝通，互通有無，全面了解孩子在家、校的真實(shí)表現(xiàn)，才能做到有的放矢、有針對性地解決孩子出現(xiàn)的不良問題，并做積極的引導(dǎo)，幫助孩子遠(yuǎn)離不良習(xí)慣的困擾，使其逐漸向良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方向努力。在幼兒的家庭教育中，充分重視家庭氛圍的營造，教師要引導(dǎo)家長做積極的溝通與疏導(dǎo)，家庭與學(xué)校聯(lián)合、共同努力，從而對孩子良好的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。如家長積極鼓勵孩子做力所能及的事，但一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，不要安排超越孩子能力范圍的事情，要考慮孩子的年齡和心理承受能力。如幼兒階段鼓勵孩子幫助父母做部分家務(wù)，或者幫父母洗水果、扔垃圾等。通過幼兒身體力行參與分父母部日常的工作，使其在心理層面意識到父母的辛苦，從而在今后的成長中不斷提醒自己做力所能及的事減輕父母的負(fù)擔(dān)，這便是良好行為習(xí)慣的啟蒙養(yǎng)成。教師積極引導(dǎo)家長在幼兒教育中嚴(yán)愛有度，不萬事包辦，對于培養(yǎng)孩子的主觀能動性等多方面的良好行為習(xí)慣具有重要作用。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生做自我及他人客觀評價

幼兒階段的教育更多是體現(xiàn)在制定各種規(guī)則方面，教師對班級的孩子提出總體規(guī)則性的要求，孩子則必須服從。教師利用規(guī)則對孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督和制約，從而培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。但是通過規(guī)則約束孩子的行為并不是最終目的，在日常幼兒教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)則為各項(xiàng)行為的出發(fā)點(diǎn)，從規(guī)則要我做逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑥亩购⒆有纬瑟?dú)立的自我約束與判斷能力，對于一件事情有自己的觀點(diǎn)與看法，并能夠思考出正確的應(yīng)對與解決辦法[2]。如在學(xué)習(xí)“水是生命之源”的內(nèi)容時，學(xué)生了解到水的重要性，在日常生活中提高節(jié)約用水的意識，同時對于幼兒園的小伙伴發(fā)生浪費(fèi)水的現(xiàn)象時，能進(jìn)行及時的勸阻，告知對方水資源的重要，我們要節(jié)約用水。教師積極引導(dǎo)學(xué)生做自我與他人的評價，從正面、積極的角度出發(fā)，形成幼兒樂觀、進(jìn)取的良好精神面貌。在于他人的溝通交流中，也要從對方的角度出發(fā)，切實(shí)考慮對方的感受，做到尊重他人，也是尊重自己。

三、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要注重實(shí)踐參與

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成蘊(yùn)含在孩子生活的方方面面，教師要培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)生活、從環(huán)境中尋找答案并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的能力。如過馬路時謹(jǐn)記“紅燈停、綠燈行”是好的習(xí)慣，在幼兒園的樓梯、過道不大聲喧嘩，有序地上下樓是好的習(xí)慣，在家里吃飯時，等長輩都入座一起開飯是好的習(xí)慣……很多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要孩子從生活中的方方面面去把握，教師要善于引導(dǎo)孩子多參與生活實(shí)踐，了解什么事情怎么做，為什么這么做。建議教師結(jié)合班級孩子的實(shí)際情況，做相關(guān)行為記錄并及時分享。如XX小朋友上課要去洗手間，主動舉手示意老師，經(jīng)過老師的同意后，才去洗手間?；蛘遆X小朋友將地上的紙屑扔進(jìn)垃圾桶，是講衛(wèi)生的好學(xué)生等。把握生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過周圍同伴你積極、正面的影響，使孩子有意識地養(yǎng)成自我的良好習(xí)慣，對教師而言，無疑是巨大的教育收獲。

結(jié)語：

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個孩子未來發(fā)展的重要性不言自明，教師在幼兒教育工作中，要肩負(fù)起幼兒發(fā)展的重要使命，做到用心、細(xì)心、誠心，全方位掌握孩子行為習(xí)慣的發(fā)展動態(tài)，采取多種有效的方法，助力孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。