張文葉

（武進職業(yè)教育中心校,江蘇 常州 213164）

技能競賽指導教師工匠精神的培養(yǎng)

張文葉

（武進職業(yè)教育中心校,江蘇 常州 213164）

參加各級各類的技能競賽是各職業(yè)院校教學的重要環(huán)節(jié)，而指導老師的素養(yǎng)是影響大賽成績的重要因素。通過培養(yǎng)教師的工匠精神，促使教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域迅速成長。

技能競賽；工匠精神；專業(yè)素養(yǎng)

通過學生技能競賽，可以有效促進學生評價標準的統(tǒng)一，檢查職業(yè)學校的辦學水平。能夠勝任指導老師并能指導學生獲得較好名次的老師，就離不開工匠精神的培養(yǎng)。所謂工匠精神就是以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，追求更完美的理念。在專業(yè)課教學上，技能競賽是培養(yǎng)職業(yè)院校工匠型教師的主要途徑。下面我將從三個方面做具體的闡述。

1 扎實的專業(yè)知識是基礎(chǔ)

近些年，技能競賽的成績成為了職業(yè)院校的辦學能力的評判標準。雖說在教學資源平等問題上也有很多爭議，但不可否認的是技能競賽能更快的促進教師的成長。而無論是自己參賽，還是指導學生，均需要教師掌握大量的專業(yè)課知識。在任課期間，我們教師所教授的課相對的固定，專業(yè)知識橫向的融匯較少。這樣將限制了教師的綜合把控能力。

而技能競賽中涉及的知識面是比較寬的，對于專業(yè)知識的學習就顯得尤為重要。以裝配鉗工技能競賽為例，縱觀近幾年技能競賽方案，均是由理論知識、CAD識圖與繪圖、操作技能這三部分組成。這些內(nèi)容幾乎涵蓋了機械專業(yè)的所有學科。帶競賽的過程中，會發(fā)現(xiàn)書到用時方恨少。在訓練的過程中，不斷學習，不斷充電，才能在競賽的各項成績上有所突破。

目前機械裝調(diào)中很多方法還存在爭議，在國賽的賽場上，已經(jīng)開始嘗試使用指導教師作為評委來相互檢測，公平公開的比賽環(huán)境，開放式的評選方式。允許教練各抒己見，介紹并論證自己的檢測方法的正確性。這些改革的趨勢無一不引導帶競賽教師獲取更為扎實、全面的專業(yè)知識。

2 專業(yè)技能的深入研究是關(guān)鍵

兩課評比時出現(xiàn)一個詞叫磨課，其意思是確定課題后反復(fù)推敲整體構(gòu)架，上課流程，教學環(huán)節(jié)，教學用時，內(nèi)容整合，教學方法，信息化手段等。從開始的教學設(shè)計到最后的最終定稿長達幾個月。不斷的推翻，重新調(diào)整，幾經(jīng)輪回。最后確定的教學設(shè)計才能經(jīng)得起比評。這就是教師的工匠精神。追求的是一種極致，一種創(chuàng)新。

技能競賽與之有異曲同工之處，追求的是速度及精準。大多數(shù)技能競賽的項目，在規(guī)定時間內(nèi)參賽者都是不能完成的。在平時的練習中，要求指導老師規(guī)范學生的動作，不斷的縮短輔助時間。改進加工方法，多次嘗試，找到適合學生的操作方式。以裝配鉗工為例，工量具的擺放需規(guī)范。甚至要訓練到工量具固定某個位置放置后，在看不見的情況下，背對工量具能夠準確拿到所需要的物品。甚至是賽場上放工量具的桌子的大小方位也是競賽指導老師研究的課題。根據(jù)不同的情況來調(diào)整訓練的方法。在參加國賽集訓時，來自江蘇省不同大市的選手旋螺絲的手法都不同。用的內(nèi)六角扳手也千姿百態(tài)。最后經(jīng)過對國賽方案的仔細研討論證，確定了內(nèi)六角扳手的類型。并對手法進行實際訓練，用不同的手法在練習板面上旋固定數(shù)量的螺絲，記錄時間。經(jīng)幾輪練習及測試后發(fā)現(xiàn)，各人所適應(yīng)的手法并不相同，存在個體差異。

在技能競賽中，每個人都是匍匐前進。沒有標準的訓練方法給我們參考。不斷的嘗試，運用科學的方法，反復(fù)推敲，總結(jié)提升才能有所成就。就算有了較好名次的指導老師，也必須根據(jù)不斷修改完善的競賽方案來調(diào)整自己的訓練模式。況且參賽選手不同，學情改變，側(cè)重點也會有所不同。所有的紀錄均是將會被打破的。所以，要求我們指導老師要善于鉆研，敢于否定自己。想讓自己成為行業(yè)的標桿，必得潛心研究，反復(fù)推敲琢磨。

3 輔導競賽學生的心理調(diào)試是核心

技能競賽的指導老師要訓練參賽學生的心理素質(zhì)。從接受訓練和積極應(yīng)賽兩個方面來談如何改善學生的心里狀態(tài)。

經(jīng)過層層選拔最后入圍參加比賽的選手，他們的技術(shù)水平旗鼓相當，難分伯仲。而心理素質(zhì)對比賽的勝負起決定性作用。在國賽前會安排心理咨詢師對選手進行心理輔導。作為指導老師如何調(diào)整學生的心態(tài)。讓他們越過高原現(xiàn)象，戰(zhàn)勝瓦倫達效應(yīng)，排除心理飽和。

學生作息要規(guī)律，哪怕大戰(zhàn)在即。指導老師的緊張情緒會傳染給學生。要保持平和的心態(tài)，盡早做好計劃，按照計劃實施。有突發(fā)情況，要與學生溝通商議。學生與老師共同制定下階段訓練計劃。切勿朝令夕改，影響學生情緒。

在學生出現(xiàn)瓶頸時，要用比賽的其他子項目來分散學生的注意力。再次回歸該項目的練習，需要老師協(xié)助其找到突破點。我們在省賽前夕，與其他大市的選手進行拉練，互相切磋，共商有無。去不同賽場，用不同的設(shè)備，結(jié)識新的朋友。換個心情，好過獨自在家閉門造車，裹步不前。

在平時的練習中就要有意識的訓練學生應(yīng)戰(zhàn)的能力。緊張歸根結(jié)底是心里沒底，對自己比賽的過程及結(jié)果不確定。在裝配鉗工的集訓期間，會讓他不停的更改訓練環(huán)境。通過修改任務(wù)書，調(diào)整裝配臺，更換其中部分零部件，拆除某些部分零件等等。老師要預(yù)設(shè)比賽場地可能出現(xiàn)的一切情況。讓學生不斷的出現(xiàn)新問題，解決新問題。所謂見多識廣，就像排故一樣，只有情景不陌生才會讓學生在賽場上得心應(yīng)手。當然正式比賽之前總歸會緊張，其實比賽是需要適當?shù)木o張情緒的。能夠促使學生更加認真的對待比賽。但轉(zhuǎn)為焦慮就會影響發(fā)揮。在比賽之前，我一直主張要一次真正意義上的放空。游樂園是一個極好的去處。用驚險刺激的游戲讓學生完全放松下來。賽前會讓學生自己梳理一下比賽流程及細節(jié)。不做過多的提醒和囑咐。給他足夠的信任。在寬松愉悅的心態(tài)下，比賽才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

總之，技能大賽是一個展示臺，參賽選手通過比賽，展示技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活。展示了職業(yè)院校的教育、教學和管理成果。在這條路上，還需要我們在一線的指導老師，立足崗位，尋求突破，不斷創(chuàng)新，把工匠精神融入生活中。使得今后技能競賽的舞臺更加的五彩紛呈。

[1]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(21).

[2]徐潔.技能競賽對高職人才培養(yǎng)的啟示[J].管理觀察,2010(28).

[3]陳慧敏.融“賽教學”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)大學學報,2009(04).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.198