劉 靜

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(222000)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：ZYB184。

1 引言

偉大的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，偉大的藝術(shù)依靠基本技能的掌握和運(yùn)用，而這些技能需要個(gè)人勤奮地學(xué)習(xí)才能獲得。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮席卷教育領(lǐng)域的今天，信息化教學(xué)手段普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，新穎的教學(xué)課件、教學(xué)軟件大量地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使教學(xué)的內(nèi)涵得到了極大的延伸與擴(kuò)展，也為教師施展教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造了廣闊的空間。翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，回到課堂上教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂的內(nèi)容進(jìn)行解難釋疑，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用。它用一種逆向思維的形式顛覆了傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也考驗(yàn)了教師的課件制作能力和課堂把控能力。網(wǎng)絡(luò)與課件是技術(shù)層面因素，是靜態(tài)的，而教學(xué)設(shè)計(jì)及其課堂實(shí)施則是藝術(shù)層面因素，是動(dòng)態(tài)的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)因素——課件

課件是翻轉(zhuǎn)課堂的必備要素，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中起著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂的課件根據(jù)用途分為兩種類(lèi)型。

2.1 課前發(fā)給學(xué)生的課件

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容制成視頻以課件的形式在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)習(xí)資料鞏固練習(xí)。

2.2 課中解難釋疑的課件

學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)按要求掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在怎樣的問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，這些和問(wèn)題可以在課堂中通過(guò)提前準(zhǔn)備的課件進(jìn)行檢測(cè)和釋疑。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)起到補(bǔ)充和深化的作用，學(xué)生將學(xué)習(xí)情況向老師反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得正確與否需要得到教師的認(rèn)可，而學(xué)得不透或沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容需要教師在課堂上進(jìn)一步講解。教師將難點(diǎn)內(nèi)容提前做好課件，便于學(xué)生深入理解，進(jìn)而解決問(wèn)題。

2.3 課件的設(shè)計(jì)與制作

課件設(shè)計(jì)要求內(nèi)容簡(jiǎn)練，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

熟練掌握相關(guān)技術(shù)是制作課件的前提，課件制作的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自學(xué)時(shí)沒(méi)有真實(shí)的課堂情境，缺少師生互動(dòng)，注意力不容易集中，能否順利達(dá)成學(xué)習(xí)目的，關(guān)鍵還是要看課件的制作是否簡(jiǎn)明易懂、引人入勝。因此，制作課件時(shí)力求形式豐富多樣，能用圖片則盡量不用大段文字，能用視頻則更加生動(dòng)活潑，插入聲音使學(xué)生有親切感，教師講解的形象出現(xiàn)在課件中能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教師需要熟練掌握視頻、聲音的錄制與后期制作技術(shù)，這樣才能達(dá)到理想的效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的藝術(shù)因素——課堂

好的課件能為教學(xué)增添生動(dòng)的色彩，但課件不是萬(wàn)能的，翻轉(zhuǎn)課堂并非把內(nèi)容布置給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)最終是否達(dá)成了目標(biāo)才是教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)的效果需要在課堂上去檢測(cè)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)重點(diǎn)是課堂。

3.1 讓課堂發(fā)揮“項(xiàng)目答辯”作用

教師通過(guò)了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果后，將需要解決的問(wèn)題分設(shè)成若干個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)討論，分小組進(jìn)行答辯。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的探究潛力，從而將問(wèn)題各個(gè)擊破。

3.2 營(yíng)造課堂研討的氛圍

問(wèn)題是課堂教學(xué)的意義所在。教師將未解決的問(wèn)題重新拋給學(xué)生，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)小組合作，共同研討，使一些疑難問(wèn)題在課堂學(xué)習(xí)中自行消化。教師藝術(shù)地引導(dǎo)則在其中起著關(guān)鍵作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)了合作探究能力。

3.3 讓課堂釋疑解惑更具針對(duì)性

根據(jù)學(xué)生的討論反饋，將課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)掌握的知識(shí)無(wú)需再講解，教師只需要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和釋疑，營(yíng)造“問(wèn)題先導(dǎo)”的課堂情境，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)更清晰，領(lǐng)會(huì)更到位。

4 翻轉(zhuǎn)課堂中“技”與“藝”的關(guān)系

小提琴家帕格尼尼曾說(shuō)過(guò):“美妙的音樂(lè)并不在樂(lè)器上，而是在演奏人的心里。”這句話(huà)形象地說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系。多媒體課件、微課視頻、營(yíng)造情境的音樂(lè)……這些新技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氛圍更加活躍、生動(dòng)，好的課件使教師在教學(xué)中得心應(yīng)手。但不是好課件在手，就一定能產(chǎn)生高效課堂。不難發(fā)現(xiàn)，同樣的課件，不同的人使用，產(chǎn)生的效果有很大的差別。

4.1 技術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵

課件的制作與運(yùn)用要獨(dú)具匠心，體現(xiàn)藝術(shù)性。教師根據(jù)備課內(nèi)容結(jié)合課堂教學(xué)情境自己來(lái)制作課件是最好的選擇。充分地解讀教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的重難點(diǎn)，將要解決的問(wèn)題在課件中著力展示，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。教師巧妙的設(shè)計(jì)，結(jié)合技術(shù)手段，了解學(xué)情，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，才能真正發(fā)揮課件的作用。

4.2 藝術(shù)的技術(shù)因素

高效的課堂實(shí)施需要教師擁有高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)又離不開(kāi)“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激趣”等技術(shù)因素。有的教師的課堂教學(xué)特別精彩，有的教師的課堂教學(xué)如白開(kāi)水，原因何在呢？不是教材內(nèi)容不夠好，也不是課件制作得不夠好，而是駕馭課堂、把握學(xué)生的方法有問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了教材的主要的內(nèi)容，在課堂上教師再去按部就班地講授該內(nèi)容，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要重新找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)置課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，把握好課堂節(jié)奏，機(jī)智地處理課堂突發(fā)問(wèn)題，善于運(yùn)用啟發(fā)性、趣味性的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力從自學(xué)時(shí)的迷茫轉(zhuǎn)移到解決問(wèn)題的軌道上來(lái)，從引起思考到討論交流，主觀(guān)能動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

4.3 “技”與“藝”的交融性

要重視技術(shù)，但不能盲目崇拜技術(shù)……真正的藝術(shù)是將技術(shù)不著痕跡的融于其中，而不是被所謂的“高科技”“大制作”喧賓奪主。 翻轉(zhuǎn)課堂中“藝術(shù)”與“技術(shù)”之間是相輔相成，互相烘托的關(guān)系，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)一方的作用而忽視另一方的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中既要讓課件緊緊圍繞教學(xué)需要而制作，又要靈活地把握課堂，發(fā)揮課堂應(yīng)有的作用，避免對(duì)課件產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。