向清彬

湖北省利川市都亭第一小學(xué)(445400)

1 大數(shù)據(jù)應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展速度是驚人的。可以說(shuō)，信息技術(shù)是“坐著高鐵”飛速前行的學(xué)科。而大數(shù)據(jù)恰恰可以幫助教師快速捕捉到信息技術(shù)的最新發(fā)展，使教師將最新的知識(shí)和資源帶入課堂。

教師必須了解學(xué)生的學(xué)情，以開展面向全體學(xué)生的教育。而對(duì)學(xué)情的掌握，大數(shù)據(jù)信息更全面、更可靠。因而，可以精準(zhǔn)地幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化的教學(xué)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō),教師通過(guò)大數(shù)據(jù)使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)意義和可靠性。

大數(shù)據(jù)所具有的信息多樣性、速度性、巨量性、多源性是通常的信息渠道所不能比擬的。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)既是工具，也是教學(xué)內(nèi)容，因而，大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是必要的。

2 大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及效果

2.1 從理論到觀念上實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

教師必須對(duì)大數(shù)據(jù)理論進(jìn)行較深入地研究和把握，還必須適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)信息化教學(xué)需求。

教師不能將大數(shù)據(jù)資源當(dāng)作維護(hù)知識(shí)權(quán)威形象的籌碼。學(xué)生同樣能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取海量的數(shù)據(jù)和知識(shí)。因而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)必然是開放、平等的。面對(duì)天天與網(wǎng)絡(luò)打交道的學(xué)生，不如將學(xué)生的知識(shí)集合起來(lái)作為一個(gè)“大數(shù)據(jù)”，讓師生在平等、互助的狀態(tài)下，交流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能和經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得到知識(shí)的滿足和學(xué)習(xí)興趣的保持。

2.2 大數(shù)據(jù)信息和技術(shù)的合理應(yīng)用

教師通過(guò)各種渠道獲取信息，需要按自己的需求進(jìn)行處理。如教師在網(wǎng)絡(luò)上獲知，一些學(xué)校進(jìn)行“機(jī)器人”方面的教學(xué)，但同時(shí)也有一些反對(duì)的聲音。那么，教師就需要對(duì)之進(jìn)行匯總、分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行決策。

2.3 建立屬于自己的“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用平臺(tái)

教師可與學(xué)生、其他教師、學(xué)校之間建立資源信息平臺(tái)，集合大家的力量實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的共享。在幫助他人的同時(shí)，自己也可以享用其他教師的資源和信息，使自己的教學(xué)資源得到豐富和拓展。這個(gè)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的資源共享。如通過(guò)與美術(shù)教師進(jìn)行信息共享，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)繪畫”時(shí)，教師就可以用美術(shù)技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生繪畫。

3 大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的積極作用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，起到了相當(dāng)積極的作用，主要體現(xiàn)在以下方面。

(1)促進(jìn)了教學(xué)改革，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和理念，使教學(xué)更加開放、教學(xué)效率更高。

(2)教師利用大數(shù)據(jù)作為教學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳化。

(3)教學(xué)資源得到極大的豐富和補(bǔ)充,通過(guò)大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供更豐富、更新的教學(xué)內(nèi)容。

(4)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享,學(xué)生通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互助。

4 大數(shù)據(jù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究還處于一個(gè)相對(duì)淺層的階段，一些問(wèn)題是客觀存在的，需要教師的注意并設(shè)法解決。

(1)一些教師處理信息的能力不足。不會(huì)使用“數(shù)據(jù)庫(kù)”軟件處理信息，只能通過(guò)Excel簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。

(2)教師不能充分利用共享平臺(tái)進(jìn)行合作，花費(fèi)很多時(shí)間和精力處理信息，這個(gè)觀念需要改變。

(3)大數(shù)據(jù)的真正用途在于“有用”。有些教師對(duì)大數(shù)據(jù)盲目信任，忽視了自身(如區(qū)域、條件、學(xué)情)信息參考，從而使大數(shù)據(jù)失去實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。