王鎮(zhèn) （哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院）

一 會計職業(yè)判斷能力的本質(zhì)內(nèi)涵和特征

會計的職業(yè)判斷能力對于會計工作有重要的影響和意義，能否形成好的職業(yè)判斷能力，直接關(guān)系到會計的個人發(fā)展前景。目前世界各國的會計教學(xué)中普遍關(guān)注會計的職業(yè)判斷能力，會計職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵和特征也直接影響高校會計教學(xué)的成敗。

1 會計職業(yè)判斷能力基本概念

會計的職業(yè)判斷是根據(jù)國家制定的會計法律法規(guī)，在現(xiàn)行會計運行制度下，對單位實際經(jīng)營活動和會計事務(wù)進行的估計評價，并在此基礎(chǔ)上選擇使用正確的會計方法，完成會計工作的鑒別能力。它具有極強的主觀能動性，需要根據(jù)實際情況，由會計人員采用不同的會計方法。它還有權(quán)衡性，需要會計人員對具體事物進行必要權(quán)衡，做到既符合國家法規(guī)又對單位有利。它還需要一定的專業(yè)知識，保證做出的判斷不偏離實際又有一定的可預(yù)見性。

2 職業(yè)判斷能力主要表現(xiàn)形式

會計人員的職業(yè)判斷力貫穿于會計工作的始終，它是一種建立在職業(yè)敏感基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)預(yù)判，對能否做好會計工作有重要影響。會計的職業(yè)判斷力主要表現(xiàn)為對會計事務(wù)的合法性判斷，正確性判斷、完整性判斷、預(yù)期性判斷等多種形式，具體到各項工作，包括對各種報表的判斷，對單位資產(chǎn)變化的判斷，對編制預(yù)算的判斷，對單位各項具體業(yè)務(wù)的判斷，從而有效掌握財務(wù)狀況等。隨著社會經(jīng)濟事物的日益復(fù)雜，會計的職業(yè)判斷能力，對會計的專業(yè)發(fā)展前景和能否有效適應(yīng)工作都有重要意義。

二 會計教學(xué)在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題

高等院校會計學(xué)科設(shè)立的較早，為我國培養(yǎng)了大量管理型會計人才，取得了豐碩的教學(xué)成果，但是在我國高校面臨高等教育持續(xù)擴大招生，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式長期得到不到有效改變的現(xiàn)狀下，我國會計教學(xué)長期以來對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)還存在著一定問題。

1 會計教學(xué)師資力量有限

高校會計教學(xué)的教教師隊伍往往都有著較高的學(xué)歷，師資力量的理論水平都相當(dāng)豐富，科研能力也較強，可以有效地勝任理論課的教學(xué)任務(wù)。但是，在我國高校擴招后，學(xué)生的規(guī)模急劇擴大，一名教師往往要教授多個班級，師資力量就呈現(xiàn)短缺現(xiàn)象。在這種情況下，新引進的教師理論知識相對欠缺，教學(xué)經(jīng)驗和能力也略顯不足，教學(xué)脫離實際應(yīng)用的情況也時有發(fā)生，教師往往沒有注意到要主動提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，教師的目光主要集中于怎樣講授理論知識，使學(xué)生很難充分掌握教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 理論與實踐課程相脫節(jié)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教學(xué)環(huán)境，使高等院校在會計本科專業(yè)教學(xué)中，較以往更注重學(xué)生掌握必要的會計技能，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。會計教學(xué)的實際進程中，有的學(xué)科過于注重理論知識，而在實踐課中又與理論知識相脫節(jié)，使講理論的教師只注重理論，做實驗的課程又只關(guān)心學(xué)生的操作能力與技巧，實質(zhì)上造成實踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生在遇到具體問題時，往往找不到解決問題的理論根據(jù)，有的理論雖然教師講授了，卻不能有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程。在這種情況下，學(xué)生對會計專業(yè)相關(guān)的金融、法律等知識越來越淡漠，只會對具體事項進行判斷和應(yīng)用操作，使學(xué)生缺乏專業(yè)知識的宏觀視野，不利于形成全局的把握。

3 教學(xué)方法有限單一

在多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，會計教學(xué)在課堂上理應(yīng)采用多種教學(xué)方法，但是以傳統(tǒng)的講授法為主的大學(xué)會計教學(xué)，仍然沒有取得有效的更新，教師就理論講理論的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生對深奧的推導(dǎo)過程，復(fù)雜的邏輯思維，很難有效的理解，往往對會計理論了解的都是一枝半節(jié)。還有的教師不能有效運用現(xiàn)代教學(xué)手段，不能在課堂上為學(xué)生動的講解相關(guān)的法律條文和會計專業(yè)知識，計算機等輔助教學(xué)工具也只是板書的替代品。教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴，使學(xué)生逐漸喪失了對會計理論知識的熱情，認為會計理論知識是晦澀難懂的東西，從而不利于學(xué)生形成豐富的會計理論知識體系，影響了學(xué)生長期發(fā)展和職業(yè)判斷力的養(yǎng)成。

三 會計教學(xué)改革對提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的意義

1 有助于通過教學(xué)改革樹立學(xué)生職業(yè)判斷意識

高校教育改革是一場面向?qū)嶋H應(yīng)用，面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的改革，在教育改革中不斷地加入培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生增加職業(yè)判斷能力課程和教學(xué)計劃，可以使教師有意識的通過有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷在日常教學(xué)內(nèi)容中滲透培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力，明確地告訴學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷力的重要性，從而養(yǎng)成學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中養(yǎng)成職業(yè)判斷習(xí)慣，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)判斷意識。

2 從根本上保證培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)判斷力

目前的會計專業(yè)教學(xué)還沒有從學(xué)生職業(yè)判斷力角度開設(shè)高等教育的必修課程，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)分散于會計基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)知識的財務(wù)管理、成本會計、稅務(wù)會計等學(xué)科，以及與崗位職責(zé)有關(guān)的稅法、核算等課程當(dāng)中，在技能訓(xùn)練中主要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能和對財務(wù)的敏感度練習(xí)。在教改中明確提出關(guān)注學(xué)生職業(yè)判斷能力的命題，可以有效促進學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容，從而在理論上和教學(xué)實踐中保證教師、學(xué)校、課堂對提高職業(yè)判斷力這一命題做出必要的教學(xué)安排，保證學(xué)生的職業(yè)判斷力達到相應(yīng)的標(biāo)準，從而客觀上起到提升學(xué)生職業(yè)判斷力的作用。

3 可以促進有效教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用

學(xué)生的職業(yè)判斷能力是在理論與實踐結(jié)合的過程中養(yǎng)成的，在會計教學(xué)改革的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷力，就必須使教師選用新的、合理的、有效率的教學(xué)方法，這將極大促進會計教學(xué)活動的理論知識與實踐過程的有效結(jié)合。具體來說，這樣做打破理論與實踐課的具體界線，使教師授課過程中注重邊講邊練或有效促進學(xué)習(xí)用一體化，使學(xué)生在操作技術(shù)練習(xí)中不斷提升理論知識，使理論知識可以有效用來指導(dǎo)實踐，從而有效促進學(xué)生手工與電算的一體化結(jié)合，使學(xué)生在更有效的教學(xué)方法中，快速的接受理論知識，形成實踐應(yīng)用能力，進面提高職業(yè)判斷素養(yǎng)。

四 會計教學(xué)改革對提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑

會計職業(yè)判斷能力是最能展現(xiàn)會計畢業(yè)生理論素質(zhì)的武器。因此高校培養(yǎng)出的會計人才應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識體系，高校的會計教育也應(yīng)當(dāng)在更高層次上將會計知識系統(tǒng)傳授給學(xué)生，從而高校使會計專業(yè)的學(xué)生成為兼具豐富理論知識與實踐能力的管理型人才。具體來說，高校會計教學(xué)改革為提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷力提供了幾種有效途徑。

1 根據(jù)學(xué)生的知識需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

形成良好的職業(yè)會計判斷能力，需要學(xué)生具備相當(dāng)豐富的會計理論知識，能有效掌握和全面理解運用會計理論方法，能在職業(yè)生涯中依靠豐富的理論知識逐漸養(yǎng)成對會計事業(yè)的敏感性。因此，教師在會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計知識的綜合體系，對高校會計專業(yè)學(xué)生進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，有效對現(xiàn)有高校會計課程資源進行整合，不僅教會學(xué)生使用方法，還要教會學(xué)生理論知識，能在會計課程中增加研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，進一步在各門課程中強化學(xué)生分析判斷問題的能力，使學(xué)生形成良好的會計思維模式，從而使高校的會計畢業(yè)更好的理論思維和鉆研業(yè)務(wù)意識，使高校會計專業(yè)學(xué)生真正具備職業(yè)判斷的能力。

2 有效改進教學(xué)法促進學(xué)生判斷力提高

會計教學(xué)改革過程中，針對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的要求，就必須改變以往教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，必須在高校課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的思考，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。因此會計教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的黑板講授法向啟發(fā)式教學(xué)和情境式教學(xué)法方向轉(zhuǎn)變，不斷設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生做出選擇的情境來激發(fā)學(xué)生的判斷思考，使學(xué)生真正在會計實務(wù)處理過程中增加自己的職業(yè)判斷力和職業(yè)敏感性。同時，還要教學(xué)過程中多采用圖表、圖片、實物等教學(xué)工具，以及各種多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在直接或間接的經(jīng)驗汲取中，形成自己的職業(yè)判斷能力，并且能不斷在這些新教學(xué)過程中總結(jié)應(yīng)用會計理論，最后達到提升會計職業(yè)判斷能力的目的。

3 給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐判斷機會

會計職業(yè)判斷能力的養(yǎng)成需要漫長的時間過程，需要會計人員從實踐中慢慢的積累經(jīng)驗。因此，會計教學(xué)改革中必然地要增加更多的實踐環(huán)節(jié)，這些實踐不是高職院校提升技能速度的訓(xùn)練，而是高校促進學(xué)生充分理解理論，進而形成思維與理論創(chuàng)新運用的過程。具體來說，要豐富高校會計教學(xué)的形式，使學(xué)生在不同的核算過程，不同的模擬實驗場景，不同的應(yīng)用情況和更復(fù)雜的會計實務(wù)中有效形成職業(yè)判斷力和思維力。還要不斷加強與社會單位的實踐互動，使會計專業(yè)學(xué)生獲得更多實踐機會，使學(xué)生多做社會調(diào)查，使學(xué)生經(jīng)常處在真實的工作環(huán)境中，有效豐富學(xué)生的動手能力，形成自己的職業(yè)感想，進而做出準確的職業(yè)判斷，

總之，我國高等院校會計教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力方面還存在著教學(xué)手段單一，師資力量有限，教學(xué)方法落后等一系列問題。在教學(xué)改革中有效培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。具體來說，在教學(xué)改革中可以采用合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新教學(xué)方法和增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等策略來提升學(xué)生的職業(yè)判斷力。

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