牛建強 解佐欣 （石家莊學(xué)院）

在中國知網(wǎng)以篇名“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”進行檢索，可檢索到240多篇文章，縱觀這些研究可發(fā)現(xiàn)近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)或者側(cè)重于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和管理方法等方面的傳授，或者側(cè)重于社會或高校宏觀角度研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，或者側(cè)重于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和要素的分析的基礎(chǔ)上主張把其作為一個完整的課題體系來研究。筆者認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)的問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該基于專業(yè)背景，與專業(yè)相結(jié)合，雖然有的學(xué)者提到了這點，但只是只言片語，未見有系統(tǒng)的論述。

一 基于專業(yè)背景是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵的要求

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是相輔相成、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的具體化體現(xiàn)形式又促進創(chuàng)新，所以說創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心屬性。傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能固然是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但對于高校服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略來言，應(yīng)著眼于為社會源源不斷地輸送具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，以利于長遠整體社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心內(nèi)容。正如有的學(xué)者所說，實施創(chuàng)業(yè)教育重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力。

國辦[2015]36號文指出，高校要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要結(jié)合專業(yè)努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。推動社會向前發(fā)展的是社會各領(lǐng)域內(nèi)不斷推出新產(chǎn)品、新服務(wù)、新管理等高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新。隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會分工越來越細，反映到高校就是專業(yè)設(shè)置越來越細，高校不僅應(yīng)培養(yǎng)掌握專業(yè)理論、知識和技能的人才，也應(yīng)該培養(yǎng)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的要求。

二 專業(yè)背景是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和支撐

專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者相輔相成、相互促進。專業(yè)理論、知識和技能，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)和智力支撐，甚至專業(yè)實習(xí)和專業(yè)技能大賽也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐基礎(chǔ)或者創(chuàng)新思維的啟發(fā)；反之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為對專業(yè)理論、知識和技能運用，既能加強對所學(xué)專業(yè)的理解和內(nèi)化，又能在解決現(xiàn)實難題中去補充自身專業(yè)理論和知識的不足，甚至去探索未知的專業(yè)內(nèi)容，從而提高大學(xué)生專業(yè)水平。所以說大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來開展，而專業(yè)學(xué)習(xí)要注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和滲透。正如有的學(xué)者所說：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為載體，專業(yè)教育中要滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。

創(chuàng)業(yè)教育起步較早且較為完善的美國也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。2009年由美國高等教育研究協(xié)會發(fā)布的高等教育報告中指出，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑在于跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式：某種能力應(yīng)該通過從事需要這種能力的活動來獲得，也就是說，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于學(xué)科課程之外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力所需的與其說是一門新的獨立研究領(lǐng)域，不如說是對學(xué)科教學(xué)過程的“重構(gòu)”?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式雖然是提倡在全校營造創(chuàng)業(yè)氛圍尤其是對非商學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵各學(xué)科教師積極參與，但是其主旨是在提倡各學(xué)科教師“根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，從而幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景進行創(chuàng)業(yè)”。

三 基于專業(yè)背景是時代賦予的高校人才培養(yǎng)新內(nèi)涵使然

人才培養(yǎng)是高校永恒的社會使命，但是隨著時代的發(fā)展這一使命被不斷賦予新的內(nèi)涵。隨著社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國經(jīng)濟已由原先的要素驅(qū)動和投資驅(qū)動轉(zhuǎn)入創(chuàng)新來驅(qū)動的發(fā)展階段。創(chuàng)新亦成為一個國家核心競爭力重要因素。黨的十八大明確指出，要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要“把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。在中發(fā)〔2015〕8號文指出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校的基礎(chǔ)和生力軍作用，提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。所以說培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是時代社會賦予高校人才培養(yǎng)使命的新內(nèi)涵。高校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，步入社會后所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相符或相近的還是大多數(shù)的，“在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)和專業(yè)管理崗位的人員中，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的占大多數(shù)，特別是在研發(fā)等技術(shù)部門，這種相關(guān)性更高”。所以高校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)掌握專業(yè)理論、知識和技能，而且也應(yīng)該在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即基于專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是時代賦予的高校社會使命使然。

四 基于專業(yè)背景符合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際

當(dāng)前在大學(xué)生中懷有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的是極少數(shù)，根據(jù)筆者對自己所帶的2011至2016屆的學(xué)生進行調(diào)查，懷有強烈創(chuàng)業(yè)動機的只有3%，同時又具備創(chuàng)業(yè)客觀條件只有1%左右，對于這些學(xué)生來說講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和相關(guān)政策是感興趣的，而對于其他絕大多數(shù)學(xué)生來說是枯燥無味的。況且單純傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能事與專業(yè)教育相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在時間和精力分配上的沖突。

另外，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)意絕大多數(shù)來源于自己的實踐，即自己接觸過的事物，至少也是認(rèn)識較為深刻的事物。大學(xué)生認(rèn)識最多、最廣、也最深刻的事物往往是所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的事物，對于這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能充分發(fā)揮自己理論和知識方面的優(yōu)勢，盡快入手并提高創(chuàng)業(yè)成功率。比如在“財經(jīng)類高校大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，往往是在大學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)建，或是在相關(guān)領(lǐng)域進行延伸”，教育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是與教育有關(guān)輔導(dǎo)機構(gòu)等。所以應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相融合，著眼于培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是符合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際的。

基于專業(yè)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的專業(yè)教學(xué)中去，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；趯I(yè)背景也利于破除當(dāng)前高校追求企業(yè)家速成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急功近利的弊端，而是著眼于整體社會創(chuàng)新能力和創(chuàng)新后勁的培養(yǎng)，從而促進創(chuàng)新型社會的構(gòu)建?？傊髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)基于專業(yè)背景。

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