袁 慧 (江蘇泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

科學(xué)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是師生實(shí)現(xiàn)全面心理相容的過(guò)程，只有這樣才能調(diào)動(dòng)師生的積極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面觀點(diǎn)一致，保證他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂上彼此尊重與信賴，提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果?？谡Z(yǔ)交際能力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的一種表達(dá)能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平的關(guān)鍵，而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須關(guān)注心理要素在課程教學(xué)中的重要作用，有效滲透心理相容原則，讓師生在心理相容的狀態(tài)下共同發(fā)展。

一、消除口語(yǔ)交際緊張心理，奠定心理相容基礎(chǔ)

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮的心理，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力和口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性。要改變這樣的局面，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中滲透心理相容原則，只有保證師生在思想與行為上保持一致，學(xué)生才可以得到教師的理解與支持，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。落實(shí)心理相容原則的一個(gè)重要方法就是，教師幫助學(xué)生疏導(dǎo)緊張心理，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的口語(yǔ)交際氛圍。教師在確定英語(yǔ)交際話題時(shí)應(yīng)以學(xué)生為核心，聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生感興趣的話題打開思維，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性。例如，在“My family”的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為師生心理相容打下基礎(chǔ)。另外，教師讓學(xué)生在家找一張全家福照片，要求學(xué)生結(jié)合文章的描述方法，用口語(yǔ)描述自己的家庭和對(duì)家庭的愛(ài)，促使學(xué)生在輕松的氛圍中大膽表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力，也讓師生在心理相容的狀況下互相促進(jìn)共同發(fā)展。

二、運(yùn)用靈活口語(yǔ)教學(xué)形式，促進(jìn)師生心理相容

枯燥單調(diào)的口語(yǔ)教學(xué)形式不僅會(huì)讓學(xué)生喪失參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，也會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，甚至?xí)寧熒谛睦硪约靶袨榉矫娈a(chǎn)生一定的矛盾與沖突，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。而在心理相容原則的支持和指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師注重運(yùn)用靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)形式增加學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。一方面，教師將學(xué)生喜愛(ài)的游戲引入口語(yǔ)課堂，學(xué)生從懼怕、抵觸到主動(dòng)融入，突破口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)，提高口語(yǔ)交際質(zhì)量。另一方面，教師通過(guò)組織口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的交際體驗(yàn)，使學(xué)生積累能力增加自信心，并在師生互相理解中，加強(qiáng)師生心理相容的深度。例如，在教學(xué)“Shopping”時(shí)，教師在課堂上開展模擬購(gòu)物的口語(yǔ)交際活動(dòng)，將教室打造成模擬商場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)句子表達(dá)購(gòu)物的情景，如“What can I do for you?What would you like?”學(xué)生享受在多變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式中，與教師進(jìn)行密切的互動(dòng)，拉近師生間的情感。

三、有效開展口語(yǔ)激勵(lì)評(píng)價(jià)，升華心理相容原則

心理相容強(qiáng)調(diào)的是一方對(duì)另一方的肯定以及積極回應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)雙方在心理行為上的協(xié)調(diào)一致。小學(xué)英語(yǔ)課堂要形成的是師生相融的良好狀態(tài)，尤其是需要教師給予學(xué)生充分的肯定，積極回應(yīng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛(ài)，贏得學(xué)生的信任，讓師生間的關(guān)系更加融洽。在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達(dá)中不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)誤，在學(xué)生出現(xiàn)失誤后，教師不能一味的批評(píng)，要堅(jiān)持多激勵(lì)、少批評(píng)的教學(xué)原則，保護(hù)學(xué)生的自尊心，為師生心理相容創(chuàng)造良好條件。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教，使每個(gè)學(xué)生都可以在口語(yǔ)交際活動(dòng)中獲得多元化發(fā)展。例如，在教學(xué)“My day”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后利用小組互評(píng)的方式突破以往評(píng)價(jià)單一的局面，給予學(xué)生積極的情感回應(yīng)。另外，教師還需要給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視與關(guān)愛(ài)，優(yōu)化學(xué)生的心理感受，促進(jìn)心理相容的層次提升。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生英語(yǔ)綜合技能發(fā)展方面有著不可替代的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地配合，貫徹心理相容性原則，保證師生在心理行為上協(xié)調(diào)一致，使得學(xué)生能夠真正得到教師的肯定與回應(yīng)，消除學(xué)生不良的心理情緒，提高配合度，并在主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中收獲能力，豐富表達(dá)技巧，最大限度地發(fā)揮心理相容原則的優(yōu)勢(shì)。