李偉明

家庭作業(yè)本該是幫助孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況的有效途徑。然而，卻因作業(yè)多而難，家長(zhǎng)每天都要花費(fèi)大量時(shí)間監(jiān)督孩子完成各項(xiàng)家庭作業(yè)，一些家長(zhǎng)為了能讓孩子早點(diǎn)完成作業(yè)，甚至幫孩子寫(xiě)作業(yè)，使家庭作業(yè)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。如何使家庭作業(yè)既受歡迎又至于不失去其價(jià)值呢？這里從生生、家生、師生三個(gè)維度去闡述班級(jí)特色作業(yè)制度。

一、“作業(yè)自選制”

科學(xué)的布置作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，過(guò)多過(guò)難的家庭作業(yè)，只會(huì)使學(xué)生過(guò)早地失去學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)更主動(dòng)、更積極。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。以下是我們班布置的作業(yè)中的“學(xué)科作業(yè)”和“德育作業(yè)”。

“學(xué)科作業(yè)”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)作業(yè)，為鞏固學(xué)生對(duì)乘法算式的理解，設(shè)計(jì)6×4=？的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生可以選擇用畫(huà)圖、擺小棒邊擺邊說(shuō)、寫(xiě)算理的形式來(lái)說(shuō)明計(jì)算過(guò)程，也可以選擇其他自己喜歡的方式；語(yǔ)文學(xué)科：針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)，除了單純的識(shí)字以外，在理解課文的大意的基礎(chǔ)上，還可以采用繪畫(huà)、講述、講故事或者是情景劇等方式說(shuō)說(shuō)對(duì)本課內(nèi)容的理解。

“德育作業(yè)”，如“感恩節(jié)”，要求學(xué)生為長(zhǎng)輩做一件力所能及的事情；教師節(jié)，為教師做一件事，體會(huì)教師工作的辛苦。

“作業(yè)自選制”是在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，提供可選擇性作業(yè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，防止學(xué)生排斥寫(xiě)作業(yè)，使得作業(yè)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

二、“作業(yè)合同制”

手機(jī)、平板電腦等智能化設(shè)備的更新?lián)Q代越來(lái)越快，小學(xué)生受到的誘惑也越來(lái)越多，在缺乏自我約束力的情況下，他們更不知道為何要做作業(yè)，只是知道這是教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致一些學(xué)生為完成作業(yè)而做作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。一些孩子甚至為了能早點(diǎn)看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦，作業(yè)完成的馬馬虎虎，錯(cuò)誤百出。在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的情況下，就可以讓家長(zhǎng)和孩子簽訂“作業(yè)合同”，只有完成家庭作業(yè)才能進(jìn)行娛樂(lè)。

作業(yè)合同

1.作業(yè)需認(rèn)真完成。

2.必須先做完作業(yè)才能做其他自己喜歡的事。（時(shí)間：一個(gè)小時(shí)內(nèi)）。

3.今天家庭作業(yè)完成得不好或沒(méi)做完，就不能做其他事情，只能完成家長(zhǎng)規(guī)定的任務(wù)，如洗碗、拖地等家庭事務(wù)。

附：遇到完成不了的作業(yè)，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或第二天到校請(qǐng)教老師。

制定“作業(yè)合同”，方便家長(zhǎng)按“合同”對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)懲。剛開(kāi)始實(shí)施，總會(huì)有一些學(xué)生抵觸，家長(zhǎng)要讓學(xué)生明白要享受一定的權(quán)利就需要承擔(dān)一定的義務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)完成家庭作業(yè)。這樣，即能保證孩子的作業(yè)質(zhì)量，又能幫助孩子鞏固新知識(shí)。

三、“作業(yè)時(shí)間制”

學(xué)生完成不了作業(yè)，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，無(wú)法完成作業(yè)。這時(shí)，教師就可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，布置難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇完成全部或部分作業(yè)，控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，以免影響第二天的學(xué)習(xí)。

班里有一個(gè)學(xué)生，叫小宇，每天上課都在打瞌睡。詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)得知，每天晚上，小宇的作業(yè)都要做到十一二點(diǎn)，這讓我很疑惑：為什么布置的作業(yè)那么少，還做得那么晚呢？在與小宇的聊天中得知，他作業(yè)都不會(huì)做，晚上要花費(fèi)很多的時(shí)間做作業(yè)，睡眠不足，第二天就會(huì)打瞌睡，新知識(shí)也沒(méi)學(xué)進(jìn)去，形成了惡性循環(huán)。于是，我和小宇協(xié)議：第一，先完成教師打鉤的題目，如果有時(shí)間再完成其他的題目。第二，作業(yè)不管做不做得完，都必須保證在晚上十點(diǎn)前睡覺(jué)。

接下來(lái)幾天，沒(méi)再看見(jiàn)小宇打瞌睡，雖然一開(kāi)始作業(yè)沒(méi)辦法做完，不過(guò)小宇每天都在進(jìn)步，這學(xué)期，他每天都能按時(shí)完成作業(yè)。

對(duì)于總完成不了作業(yè)的學(xué)生，要弄清他們不做、少做、漏做的原因，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，出臺(tái)一些“優(yōu)惠政策”，他們?cè)敢饨邮?，才?huì)愿意去做。

總之，教師要精心設(shè)計(jì)，合理布置家庭作業(yè)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尋找學(xué)生可以接受的途徑，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而化負(fù)擔(dān)作業(yè)為學(xué)生樂(lè)于去完成的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。