凌雪華

新時(shí)期下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越迫切，而原本的職業(yè)教育的“供給側(cè)”體系已然不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”作為一種比較新型的職業(yè)教育，很大程度上彌補(bǔ)了職業(yè)教育的缺陷。由此可見(jiàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)和創(chuàng)新運(yùn)用非常有必要。

一.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)分析

嚴(yán)格意義上來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為主要基礎(chǔ)條件的，并且其主要以云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)為依托，將信息技術(shù)合理的融入到職業(yè)教育中。在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系進(jìn)行架構(gòu)過(guò)程中，主要可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)際的發(fā)展中,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的應(yīng)用，建立一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的體系應(yīng)用平臺(tái)，保證學(xué)校以及企業(yè)等相關(guān)部門(mén)可以更好的進(jìn)行溝通。并且這一平臺(tái)的構(gòu)建，可以對(duì)學(xué)院的信息進(jìn)行有效的整合以及分析,進(jìn)而為其就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)提供更加科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃參數(shù)。

第二，兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。一般情況下，通過(guò)“云”、“網(wǎng)”、“端”的技術(shù)構(gòu)架，能夠?qū)W(xué)校與企業(yè)等各個(gè)方面進(jìn)行合理結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人以及社會(huì)等信息的雙向循環(huán)。一方面，企業(yè)可以在數(shù)據(jù)庫(kù)上下載以及搜索信息，讓創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)等數(shù)據(jù)可以有效融合。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及評(píng)估可以得到實(shí)時(shí)更新，從而形成一個(gè)良好的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系。

第三，三項(xiàng)支撐技術(shù)。云計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)以及基本技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系構(gòu)建的有效支撐，這些技術(shù)可以將計(jì)算資源等整合成為一個(gè)資源池，讓使用者可以打破時(shí)間以及地域的約束，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，四類(lèi)參與主體。所謂的四類(lèi)參與主體，其主要包括用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校和政府部門(mén)。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)期間，院?？梢酝ㄟ^(guò)信息平臺(tái)，及時(shí)掌握并了解企業(yè)的需求，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整培養(yǎng)方案。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的創(chuàng)新運(yùn)用分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)職業(yè)教育的合理融合，傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式已經(jīng)無(wú)法貼合時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的創(chuàng)新應(yīng)用，很大程度上解決了這一問(wèn)題，其具體分析如下：

第一，在線(xiàn)職業(yè)教育分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕锇?，因此，為了可以最大程度的滿(mǎn)足受眾的需求，各大網(wǎng)校也應(yīng)運(yùn)而生，使得職業(yè)職業(yè)教育傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)職業(yè)教育新模式。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，在線(xiàn)教育打破了傳統(tǒng)教育地域的限制，學(xué)院可以通過(guò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)以及實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地的對(duì)資料進(jìn)行下載，保證其可以在空閑的時(shí)間進(jìn)行離線(xiàn)學(xué)習(xí)。并且，近年來(lái)，智能化設(shè)備的普及，智能手機(jī)以及平板電腦等已經(jīng)成為人們必需品，因此對(duì)于在線(xiàn)教育也越來(lái)越推崇，使得在線(xiàn)教育新模式逐漸被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。

第二，微課堂分析。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及，使得傳統(tǒng)課堂已經(jīng)逐漸朝著新型課堂轉(zhuǎn)變。通常來(lái)說(shuō)，所謂的微課堂，其主要就是指以手機(jī)以及平板電腦為主要的媒介，讓每一個(gè)學(xué)員都可以通過(guò)客戶(hù)端，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，下載資料，突破時(shí)間以及空間的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下，教師可以將自己的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，直接應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，其具有一定的新穎性以及有效性，不僅可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)情境進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，學(xué)業(yè)成就的數(shù)字管理分析。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的創(chuàng)新與應(yīng)用，可以建立學(xué)生的學(xué)業(yè)成就數(shù)字管理系統(tǒng)，隨時(shí)隨地的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕o予反饋，調(diào)整教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。同時(shí),對(duì)于畢業(yè)生而言，可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，定期的對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤，保證可以為其提供更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

新形勢(shì)下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的有效結(jié)合，很大程度上推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新進(jìn)程。現(xiàn)階段，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新模式已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但時(shí)代在不斷的發(fā)展，要想更好、更快速的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷的努力和探索。因此，在今后的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的創(chuàng)新和應(yīng)用，保證互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育可以更好地進(jìn)行融合。