李 賽

在我國，城市設(shè)計是一門在這幾年才逐漸發(fā)展起來的工科學(xué)科，是在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來綜合性較強(qiáng)、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)。在我國傳統(tǒng)的建筑老八校教學(xué)過程中，有一部分側(cè)重于研究抽象的區(qū)域分析，有一部分側(cè)重于研究城市設(shè)計的手法和項目的實際操作性，還有一部分則偏重于對大數(shù)據(jù)的分析。為了有效促進(jìn)我國城市設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，無論從那個角度入手都需要進(jìn)行實踐性教學(xué)的改革。

1.實踐教學(xué)在城市設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的重要性

所謂實踐教學(xué)指的就是一種根據(jù)社會具體的要求和人的發(fā)展需要，將科學(xué)的理論知識、操作技術(shù)等傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式[1]。該種教學(xué)方式的應(yīng)用一方面能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，對張揚(yáng)學(xué)生的個性有著明顯的促進(jìn)作用，另一方面還可以有效地將理論知識和實踐的操作技能結(jié)合起來，創(chuàng)造一個具有學(xué)習(xí)性又具有工作性的環(huán)境。尤其是針對于城市設(shè)計這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科來說，要求在設(shè)計的過程中，掌握基本的理論知識和設(shè)計的手法，而且對于項目的研究要更加重視實際的考察和研究，例如前期的設(shè)計地段研究，通過調(diào)查問卷、街頭訪談等方式來收集各個主要的影響因素，通過合理的優(yōu)化手段進(jìn)行解決，落實到圖紙的繪制和最終的施工過程中。這樣的實踐性教學(xué)能夠?qū)υS多新城的建設(shè)、舊城的更新做出強(qiáng)有力的推進(jìn)措施。因此，這就要求從事相關(guān)城市設(shè)計的教育工作者能夠有效重視對實踐性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的城市設(shè)計人才，有效推動我國城市化進(jìn)程的發(fā)展[2]。

2.城市設(shè)計專業(yè)實行實踐教學(xué)的基本構(gòu)成要素

在城市設(shè)計專業(yè)實行實踐教學(xué)的過程中，有以下幾個基本的構(gòu)成要素，主要是實驗（實訓(xùn)）課、集中實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐這三個主要的要素。首先針對實驗（實訓(xùn)）課來說，主要是對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，課程設(shè)置要綜合一般的繪畫表達(dá)、理論知識的研究、案例的分析等要素，主要的課程可以有素描課、水彩課、表現(xiàn)技法課程、基本的城市設(shè)計理論學(xué)習(xí)、城市總體規(guī)劃、居住區(qū)設(shè)計、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃的設(shè)計等。其次是針對集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，具體內(nèi)容有美術(shù)學(xué)習(xí)、城市認(rèn)知學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，通過具體的實習(xí)實踐能夠有效促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和落實。最后就是創(chuàng)新實踐的部分，要鼓勵學(xué)生參與國家級、省級、市級的學(xué)科競賽和社會實踐，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升[3]。

3.城市設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化措施

3.1 為學(xué)生提供實踐項目的參與機(jī)會

在現(xiàn)階段的城市設(shè)計過程中，一方面要注重對理論知識的傳播，另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生對實際項目的掌握。但是在課程的設(shè)置過程中，對于項目的研究主要是一些假題的設(shè)計，不能夠提供實際的研究手法，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位沒有太大的幫助。因此，在項目的學(xué)習(xí)過程中，可以提供一些教師所參與的實際項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者采取“政府—學(xué)?！髽I(yè)”的合作模式來幫助學(xué)生參與實際項目的實施。

3.2 重視作業(yè)質(zhì)量而不是數(shù)量

對于城市設(shè)計這種規(guī)劃設(shè)計類的課程來說，由于作業(yè)的工程量較多，往往需要花費(fèi)大量的時間來進(jìn)行作業(yè)的完成，一般的快題設(shè)計會持續(xù)1-2周，常規(guī)的設(shè)計類項目往往會達(dá)到1至2個月，這對學(xué)生的生理和心理健康都會提出更高的要求。因此，為了保障學(xué)生能夠完成質(zhì)量較高的作業(yè)，就需要老師減少作業(yè)的數(shù)量，從而提升整體的水平[4]。

3.3 注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

設(shè)計類型的課程就是為了激發(fā)學(xué)生的思維能力進(jìn)行項目的完成，不定時的進(jìn)行項目的匯報和總結(jié)能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過語言來說服老師和其他同學(xué)，讓自己的設(shè)計理念深入人心，從而彰顯出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，營造出一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]翟伶俐.城市設(shè)計課程教學(xué)改革思考[J].安徽建筑,2018,24(01):240-242.

[2]寧啟蒙,湯慧.基于實踐教學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計教改研究 [J].山西建筑,2016,42(17):241-242.

[3]黃麗,莊少龐,孫一民,肖毅強(qiáng).整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高年級建筑設(shè)計教學(xué)模式優(yōu)化探索——以華南理工大學(xué)建筑學(xué)院為例 [J].高等建筑教育,2015,24(04):74-77.

[4]費(fèi)志宏.基于課程內(nèi)容“模塊化”思路下的城市設(shè)計教改探索 [J].山西建筑,2015,41(15):229-232.