張秀娟

語文是交流的基礎，更是學好其它學科的前提。上好語文課不僅是為了把它作為交流的工具，加強人際交流，而且要注重提高學生的人文修養(yǎng)。小學語文課程要注意傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助小學生積累豐富的中華文化知識，拓寬他們的視野，幫助他們完善自身人格，鍛煉思維能力，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包羅萬象，筆者僅以培養(yǎng)人格、積累知識、鍛煉思維三個方面為例，從閱讀入手，初步探討閱讀在培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)方面所起的作用。

一.激發(fā)興趣，培養(yǎng)人格

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，學生經常處于被動接受知識的狀態(tài)，這就讓他們對學習提不起興趣，影響學習效率。而興趣才是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生喜歡研究學問的興趣，并教給他們各種各樣的研究方法，才能幫助學生更好的學習。通過閱讀，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在潛移默化中接受書中情感的影響，使他們的人格得到提升。

比如，有的學生對籃球感興趣，教育工作者可以給他推薦《姚之路》、《我是傳奇科比》、《飛人傳奇》、《NBA發(fā)展史》，學生通過閱讀這些書不僅可以了解到關于籃球的基本知識，也可以學習到籃球名人的熱血奮斗史，從而促使他們向自己的榜樣學習，培養(yǎng)他們頑強拼搏、團結合作的精神。

閱讀可以陶冶人的情操，給人知識和智慧。一篇優(yōu)秀的作品能使人精神愉悅，學生能從曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到作者想要表述的思想感情，與作者產生共鳴，獲得思想的啟迪。因此，在教學實踐中，教師要根據學生興趣，給學生推薦優(yōu)秀的文學作品，讓他們不知不覺中從書里受到感情的熏陶，完善自己的人格。有些學生對偵探推理感興趣，筆者就會給他們推薦《福爾摩斯》。觀看這本書可以培養(yǎng)學生的思考和判斷能力，探索未知的事物，從而有利于培養(yǎng)健全的人格。

二.誦讀經典，積累知識

誦讀經典，能夠讓學生在經典中學習人生哲理，積累生活閱歷。比如，教師工作者引導學生誦讀《唐詩三百首》，能夠讓學生體會出“會當凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫《望岳》）的中華民族自強不息的精神；感悟到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ɡ畎住缎新冯y·其一》》的自信和對理想執(zhí)著追求的信念；萌發(fā)出“欲窮千里目，更上一層樓”（王之渙《登鸛雀樓》）的積極向上的進取精神。這些經典古詩詞都對于學生今后的學習有著重要的指導意義。

當然，文學經典是書籍里的明珠，凝聚了人類的智慧。誦讀經典，更是為了讓學生快速的積累知識，提升自我。如果學生對科學感興趣，那么就可以給他推薦《十萬個為什么》、《昆蟲記》、《萬物簡史（少兒版）》等，學生通過閱讀這些書籍，不僅可以了解到更多的科學知識，還可以豐富他們的人生閱歷，發(fā)現(xiàn)大千世界無奇不有。而閱讀《上下五千年》、《史記故事》、《寫給兒童的世界歷史》等關于歷史方面的書籍，是學生直觀了解世界及中國歷史的有效途徑，既開拓了學生的視野，又積累了大量的知識。

三.讀寫結合，鍛煉思維

思維是人腦對客觀世界的反應，思維以感知為基礎又超越感知的界限。在閱讀過程中學生會有很多自己的感悟，產生一些疑問和猜想，把這些想法記錄下來，尋找辦法去驗證總結，長此以往，就可以鍛煉學生的思維能力。讀書破萬卷，下筆如有神。當學生閱讀過大量的書籍，就會逐漸形成自己的思想見解，產生寫作的欲望。寫作是另一種方式的與人交流，有利于提高人思想的深度，反思自我。

閱讀是質疑、積累，閱讀可以讓學生從多個角度去考慮和認識事物，全面認識事物之間的聯(lián)系，鍛煉發(fā)散思維。寫作是對質疑結果的驗證、總結，有利于將事物通過共性組合到一起，歸納成一個知識板塊，鍛煉聚合思維。通過閱讀可以積累大量的知識，把這些積累的知識來運用到寫作當中，這樣讀寫結合就能有效地鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

閱讀能有效地打破學科界限，豐富語文教學內容，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。除了指導小學生加強閱讀之外，語文教育工作者還應在繼承語文教育傳統(tǒng)的基礎根據實踐加以創(chuàng)新，運用各種教學手段，不斷探索培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的方法。

[1]羅士琰；宋乃慶；王雁玲.基于實證的小學語文素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)研究：內涵、價值及表現(xiàn)形式 [J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究 [J].科技創(chuàng)新導報，2017（02）.