黃 慧

1.當(dāng)前小學(xué)生感恩狀況調(diào)查

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，不知道父母生日的學(xué)生占到了63%，不知道父母年齡的學(xué)生占到了43%；與之相對(duì)，93%的父母都會(huì)給子女過生日。以上數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，而我在批改有關(guān)于愛心的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生寫有關(guān)父母對(duì)子女的愛的作文。這不僅讓我無奈與感嘆，并忍不住發(fā)問：“現(xiàn)在的小學(xué)生為什么一點(diǎn)都不知道感恩呢？”部分小學(xué)生缺乏感恩思想，變得自私與冷漠，是由多方面原因造成的，具體來說與家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的影響密切相關(guān)。羔羊尚知跪乳，烏鴉懂得反哺，而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，感恩這一傳統(tǒng)美德卻在部分學(xué)生中嚴(yán)重缺失，只知索取不知回報(bào)的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。

叢飛是感動(dòng)中國十大人物之一，他經(jīng)常說一句話，“我懷著一個(gè)感恩的心回報(bào)社會(huì)”。叢飛前后共捐款三百多萬以資助180多個(gè)山區(qū)貧困孩子，然而令人痛心的是，在叢飛病危期間，很少有被叢飛資助的孩子對(duì)叢飛表示感謝，相反，個(gè)別家長和孩子還抱怨叢飛對(duì)其不繼續(xù)資助，更有甚者指責(zé)叢飛對(duì)貧困山區(qū)孩子進(jìn)行資助知識(shí)為了讓自己出名。我們應(yīng)該讓所有孩子擁有一顆感恩之心，學(xué)會(huì)感恩父母多年的養(yǎng)育之恩，感恩兄弟姐妹、同學(xué)、同時(shí)的互幫互助互愛之恩，感恩老師的教育之恩。

2.小學(xué)生感恩教育的途徑及策略

2.1 要引導(dǎo)小學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩就像心靈間一股溫潤的泉水，不斷地滋養(yǎng)著我們的心田，從而讓生命充滿活力，享受生活所帶來的美好。感恩源于心靈深處，而不是來源于外部，感恩與否在于一念之間，也就是說是否具有感恩意識(shí)。感恩并不是伴隨著人的出生而來的，而是需要環(huán)境對(duì)人的影響以及教育的對(duì)人的引導(dǎo)，促使受教育者形成一種感恩的責(zé)任、心態(tài)和品質(zhì)。實(shí)施感恩教育的主要渠道之一在于開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教育者要充分挖掘語文、品德與社會(huì)等學(xué)科中所蘊(yùn)含的感恩思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使感恩教育與課堂教學(xué)融為一體，同時(shí)教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、講述故事等方式，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩，使學(xué)生可以充分體會(huì)到日常生活中的恩惠。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從各個(gè)方面、各個(gè)角度將感恩教育與學(xué)生的心靈相融合。例如，教師在開展《爸爸媽媽》這一章節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)諸如“做爸爸媽媽的好幫手”這樣的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生必須開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在爸爸或者媽媽的指導(dǎo)與幫助之下，進(jìn)行家庭勞動(dòng)，從而使學(xué)生能夠從小樹立感恩的意識(shí)。

2.2 要讓學(xué)生明白感恩的內(nèi)涵

具體來說，感恩包括以下內(nèi)容：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛祖國、敬畏自然、珍愛生命等。感恩是思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于我國民族精神的弘揚(yáng)。小學(xué)教材《品德與生活》中的“恩”意義深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富多彩：父母對(duì)子女的養(yǎng)育之恩、老師對(duì)學(xué)生的教育之恩、祖國對(duì)國民的保護(hù)之恩、大自然對(duì)人類的滋養(yǎng)之恩等等。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該生動(dòng)形象地為學(xué)生闡釋感恩的內(nèi)涵。俗話說得好“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，可見感恩是中華民族從古至今的美德。子女在年幼時(shí)父母給予其養(yǎng)育之恩，相應(yīng)地，子女出于感恩應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地承擔(dān)對(duì)父母的贍養(yǎng)義務(wù)；教師對(duì)學(xué)生有教育之恩，學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取以優(yōu)異的成績回饋教師的付出；朋友給予自己誠摯的友情，自己也應(yīng)以信守承諾等回饋朋友；社會(huì)為我們每個(gè)人提供了各種公共設(shè)施，我們每個(gè)人就應(yīng)該遵守社會(huì)基本道德規(guī)范。這樣的事例皆是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要內(nèi)容。感恩回饋既可以是物質(zhì)上的回報(bào)，也可以是行為上的回報(bào)，還可以是精神上的回報(bào)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)報(bào)恩教育時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行，例如：在家里幫助父母做一些力所能及的事情，在學(xué)校積極主動(dòng)地要求幫助老師開展教學(xué)工作，在社區(qū)幫助老人、兒童等。同時(shí)值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這種報(bào)恩并非建立在等價(jià)交換的基礎(chǔ)之上，而是人與人之間的一種感情交流。

2.3 家校協(xié)同實(shí)施感恩教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育需要家庭與學(xué)校之間的密切配合，只有這樣才能取得預(yù)期的良好效果。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平有了巨大的提升，很多家長對(duì)于孩子物質(zhì)上的要求總是竭盡所能地、過度地、不加限制地給予滿足，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致孩子形成自私自利、貪得無厭的不良品格，更談不上體諒、關(guān)懷與感恩他人。

感恩教育從本質(zhì)上講是一種情感活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行感恩教育的相關(guān)活動(dòng)時(shí)要做到以情動(dòng)人、以情感人，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感。在開展學(xué)校相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可以與家長進(jìn)行聯(lián)系，以便于了解學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)校可以定期舉辦親子互動(dòng)、感恩演講、感恩畫廊、感恩征文等活動(dòng)，以便于與家長及時(shí)有效地溝通交流，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的了解，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，增強(qiáng)其感恩情感，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間能夠和睦相處，從而為和諧社會(huì)的建立奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便于總結(jié)自己在某一時(shí)期取得的進(jìn)步與存在的不足，同時(shí)教師還可以定期向家長傳達(dá)學(xué)生近期內(nèi)的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)步的方面，家長要給予學(xué)生表揚(yáng)同時(shí)也要給予老師感謝，這在很大程度上將使家長與教師之間取得密切的聯(lián)系，增進(jìn)二者間的感情。家庭和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，將取得意想不到的教學(xué)效果。

2.4 在校園文化中融入感恩教育

學(xué)校開展德育教育往往是通過一些大人物的大事跡開展的，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，容易給學(xué)生形成盲目的英雄主義和理想主義的情節(jié)。而對(duì)日常生活中的小事情缺乏切身的感受，無法切切實(shí)實(shí)體會(huì)到感恩帶來的愉悅與欣慰，無法在學(xué)生心中形成對(duì)日常生活中的人和事感恩的意識(shí)。長此以往，學(xué)生們將不會(huì)有機(jī)會(huì)為他人著想，更無法形成感恩他人的習(xí)慣。校園文化則在很大程度上可以填補(bǔ)這方面的空白，校園文化可以將學(xué)生、家長、教師和校長充分調(diào)動(dòng)起來，讓大家投身到校園文化的特色活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)其中的價(jià)值所在，使大家形成共同的認(rèn)知。因此，學(xué)校要科學(xué)合理地利用節(jié)日文化，倡導(dǎo)感恩，使學(xué)生能夠懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，從而增加學(xué)生對(duì)父母、教師、大自然、祖國以及社會(huì)的熱愛之情。

學(xué)?？梢岳靡恍┲卮蠊?jié)日，通過走廊文化，組織學(xué)生親自開動(dòng)腦筋，動(dòng)手制作一些卡片，也可以通過征文、詩歌等形式讓學(xué)生表達(dá)其對(duì)節(jié)日的喜愛之情，這樣可以讓冰冷的墻壁展現(xiàn)出生機(jī)盎然的一面，與學(xué)生們一起成長。走廊文化形式多樣、色彩斑斕，富有極強(qiáng)的感染力，同時(shí)也具有深遠(yuǎn)的教育意義。通過相關(guān)作品的展示，能夠使學(xué)生直觀地體會(huì)到感恩的價(jià)值所在以及感恩給其帶來的愉悅。在每次活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該積極與家長、老師進(jìn)行溝通，將每位學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄下來，并匯編成冊(cè)，以便于激勵(lì)學(xué)生不斷前行。

小學(xué)生健全人格形成的一個(gè)重要基礎(chǔ)是促使小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，而感恩日記是使小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的最好方法。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生每周做2到三件好事，并把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程詳細(xì)地記錄在感恩日記之中，這樣可以使學(xué)生清晰地知道自己成長的過程，同時(shí)老師和父母要在學(xué)生的感恩日記上給予積極的評(píng)價(jià)，以便于不斷激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步。

3.要善于引導(dǎo)感恩行為

“知是行之始，行是知之成”。對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育的目的在于促使學(xué)生具有感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心、感恩于行，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩、祖國的庇佑之恩。因此，教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生將感恩的意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩的行動(dòng)，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起。

教師可以在節(jié)日期間或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間開展與感恩相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，組織小學(xué)生走出校門，走入每個(gè)社區(qū)、街道、敬老院、福利院等，用實(shí)際行動(dòng)感恩社會(huì)、感恩大自然的恩賜、感恩他人對(duì)自己的教育，這樣一方面可以使學(xué)生了解到自己的個(gè)人價(jià)值，另一方面在實(shí)踐活動(dòng)中還可以學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、照顧他人、學(xué)會(huì)感恩，使學(xué)生的心胸更加豁達(dá)，不會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而斤斤計(jì)較。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到感恩無處不在、體會(huì)到感恩帶來的幸福感與滿足感。

每年的節(jié)日只有短短幾天，但是，教師要讓學(xué)生意識(shí)到感恩之心不應(yīng)僅僅局限在節(jié)日的那幾天，而應(yīng)該時(shí)時(shí)、刻刻懷有一顆感恩之心，將感恩成為自己的生活習(xí)慣、內(nèi)化為自己的思想美德。

4.結(jié)束語

家庭和學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生樹立感恩意識(shí)，擁有一顆感恩之心，同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中體會(huì)感恩，將自己的感恩之心轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際感恩行動(dòng)，從而促使學(xué)生成為一個(gè)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好地投入到我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

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