莊彩華 （江蘇阜寧縣明達初中教育集團）

相較于小學英語，初中英語的詞匯量、語法知識更多，增加了學生學習難度，同時也使得學生在英語知識學習中容易心生消極情緒，具體表現為學習活力和自信心不足，不習慣溝通、表達和交流，影響了他們學習的自主性和能動性，也使得初中英語課堂處于比較尷尬的境地，甚至可能使學生養(yǎng)成不良學習習慣，這一系列的“蝴蝶效應”影響了課堂教學效果。如何消除初中生英語學習中存在的消極情緒值得深入探討。

一、注重點滴積累，培養(yǎng)學習信心

為了從根本上消除課堂消極情緒所造成的各種“蝴蝶效應”，就需要從微小事情入手，逐步引導學生通過點滴知識積累來逐步培養(yǎng)他們學的自信心，以便逐步調動他們學習英語知識的積極性。在當前的初中英語課堂教學過程中，英語知識主要包含單詞和語法等，且許多英語教師會要求學生在每篇文章學習后及時背誦文章中的生字詞，所以為了更好提升學生學習積極性，增強學生學習自信心，就必須要從點滴英語知識學習和積累入手，以便可以逐步提升學生的英語知識學習積極性和能動性。

例如，在學習“What time do you go to school？”部分英語知識的時候，英語教師在課堂教學中除了引導學生學習記憶生字詞外，還要熟練地掌握和應用簡單的時間表達方式。使他們可以本著由淺入深、由表及里的順序，從簡單的字詞學習逐步過渡到英語短語記憶和應用中，這樣會降低學生學習的難度，增強他們學習英語知識的自信心，從而可以逐步增強他們的英語素養(yǎng)。

二、強化互助學習，引導主動交流

在當前的初中英語課堂學習過程中，大多數初中生都非常害怕當堂表達自己的看法或見解，僅僅是單純坐在課堂下聽教師在課堂上講解，甚至部分學生存在“身在課堂，心在外”的情況，最終使得初中英語課堂教學完全淪為了一種“啞巴英語”課堂學習模式。究其根本原因，主要是由于學生缺乏足夠的互動溝通和交流，所以為了消除英語課堂教學中學生伴有的消極情緒，就必須要引導學生主動交流，具體可以通過互助學習方式來開展合作學習。通過互助合作學習，可以讓學生更好地發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，并積極學習其他學生的長處，確保更好地深化學生對于有關英語知識的理解。

三、開展教學評價，增強學習活力

為了增強初中生英語學習活力，引導學生重拾英語學習的自信心，就必須要強化初中英語課堂教學中的欣賞和肯定評價，多鼓勵、肯定和表揚學生，確保借助肯定性學習來逐步使學生多認識和了解自己，增強他們克服困難的意識，充分挖掘學生的認知潛能和學習能力，最終達到提升初中生英語知識學習的整體效果，那么他們所存在的各種消極情緒也自然會不復存在。例如，在學習“Wild animals”部分英語知識的時候，針對“Giant pandas”部分知識的教學，英語教師可以引導學生探討“How do we should protect wild giant panda？”這個問題的答案，借助學生的自主思考，可以形成不同的答案。如有的學生認為需要開設專門的生態(tài)保護圈，也有的學生認為要多研究大熊貓，發(fā)揮他們在生態(tài)系統(tǒng)中的平衡作用。無論是何種答案，初中英語教師均要及時對學生的答案表示肯定和鼓勵，以借此來更好地增強學生學習英語知識的自信心。

為了有效地防范初中英語課堂消極情緒的“蝴蝶效應”，必須要高度重視知識的點滴積累，培養(yǎng)學習信心，同時還要強化互助學習，引導主動交流，積極開展教學評價，增強學習活力，從而不斷提升初中英語知識學習效果。