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低起點(diǎn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，通過(guò)結(jié)合具體的事例和材料，立足于教材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生能從實(shí)際的例子中聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，在較短時(shí)間內(nèi)就對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較透徹的理解，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合材料，理解觀點(diǎn)核心

低起點(diǎn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容比較廣，方式更加靈活。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們可以將教材與課外資料相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)課外資料，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。教學(xué)中，降低啟發(fā)引導(dǎo)的難度，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的點(diǎn)撥，使學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

例如，《感受法律的尊嚴(yán)》這一課包含三個(gè)方面的內(nèi)容：“走進(jìn)法律”“法不可違”“防患于未然”。這些知識(shí)偏于理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生厭倦的心理，也存在對(duì)這部分知識(shí)理解不透徹的現(xiàn)象。在課堂上，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容，樹(shù)立法律意識(shí)，我引用了幾個(gè)法律小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后提問(wèn)：故事中這位同學(xué)的做法對(duì)嗎？他觸犯到了法律嗎？學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，就能對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行判斷。

在低起點(diǎn)教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境的感受，準(zhǔn)確理解觀點(diǎn)、核心，迅速理解抽象的知識(shí)。同時(shí)，低起點(diǎn)教學(xué)也能將以往學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活，發(fā)展縱深思維

陶行知先生認(rèn)為，教育離不開(kāi)生活素材，離開(kāi)生活的教育猶如空中樓閣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)失去方向。在低起點(diǎn)教學(xué)模式下，我們要將教育與生活緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，融入生活元素。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將生活知識(shí)融入課堂講解中，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，降低起點(diǎn)難度，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《做自立自強(qiáng)的人》時(shí)，我在課堂上問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诩依飵透改缸黾覄?wù)嗎？”這個(gè)問(wèn)題顯然不難，學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：“大家在家里都幫助父母做什么家務(wù)勞動(dòng)呢？你們自己的事情都有哪些是自己做的呢？”一系列問(wèn)題，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際。這部分內(nèi)容屬于精神層面的教育，將學(xué)生引入到特設(shè)的情境之中。

聯(lián)系生活時(shí)要注意盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的想法和感受進(jìn)行分析。提出的問(wèn)題既要反映問(wèn)題涉及的教材知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生輕松回答，成功將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、把握學(xué)情，學(xué)會(huì)順勢(shì)而導(dǎo)

在低起點(diǎn)教學(xué)中，可以尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的把握，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙引導(dǎo)。尤其在學(xué)生遇到困惑時(shí)，我們可以利用低起點(diǎn)的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，全面準(zhǔn)確地制訂低起點(diǎn)引導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。

例如，在教學(xué)《多元文化“地球村”》一課時(shí)，我特別對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析。根據(jù)我以往的觀察和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一學(xué)到這部分內(nèi)容就會(huì)很自然地想起奧運(yùn)會(huì)。為此，我抓住學(xué)生的這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”思維特點(diǎn)，在課堂上降低教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們關(guān)心奧運(yùn)會(huì)賽事嗎？”“關(guān)心！”學(xué)生們異口同聲地回答?！澳悄銈冎涝?008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)金牌總數(shù)排第幾嗎？”“第一！”學(xué)生們很興奮地回答。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我順勢(shì)而導(dǎo)：“看來(lái)同學(xué)們都為祖國(guó)健兒感到驕傲，這也表明我們國(guó)家的綜合實(shí)力正在一步步地增強(qiáng)，下面我們來(lái)了解一下多元文化‘地球村’的內(nèi)容吧。”通過(guò)一系列引導(dǎo)，開(kāi)始新課教學(xué)。

把握學(xué)情的主要目的是把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的低起點(diǎn)計(jì)劃，這也是低起點(diǎn)教學(xué)靈活性的一種具體體現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們要尤其注意學(xué)生的困惑之處，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。

采取低起點(diǎn)教學(xué)需要一定的教學(xué)前提。重要的就是低起點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃的制訂，這需要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而選擇合適角度和難度。在以后的工作中，我會(huì)一如既往地對(duì)低起點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行研究，從學(xué)生的心理入手，在學(xué)生承受能力范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善，讓政治課堂與學(xué)生更加“親近”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。