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地理學科在高考中占有一定重要的比例，在學生們的實際生活中應用得也比較廣泛。但如今在地理學科的教學中存在著很大的困境，阻礙著地理學科課改的推進。作為一名地理教師，我們應該在新課程改革的大背景下不斷地進行探索、改革，有效提高地理課堂質量。以下是筆者提出的幾條關于解決高中地理課堂上教學困境的對策。

一、存在的困境

1.學生的學習積極性不高，沒有學習的興趣。

興趣是一個人做事的第一步，然而如今在很多學科的教學中，教師們都忽略了學生的興趣培養(yǎng)，課堂環(huán)境枯燥無味，教師講課也是枯燥無味。課堂上基本上就是教師講、學生聽。地理學科知識點本就晦澀難懂，再加上學生們對于老師這種傳統(tǒng)講課模式早已失去了興趣，所以在課堂上學生們沒有一點積極性。有時教師提出問題讓學生思考，但有的學生只是坐享其成，沒有思考的動力。有些學生認為“既然我怎么也學不好地理，又何必在地理學科上浪費時間”，因此，很多學生放棄了地理學科的學習，將時間和精力大都放到自己擅長的學科上。學生們的潛意識里形成了這種觀念，再想學好地理簡直是天方夜譚。所以，教師應改變這一現狀，激發(fā)學生對地理學科的興趣，從而提高自己的地理成績，讓地理學科不再是自己的弱項。

2.教師的教法單一，學生很難得到提高。

隨著教育改革的推進，新課程改革給教師們的教學提出了更高的要求，要求教師們不斷地推進關于地理學科的素質培養(yǎng)，讓學生不僅學到地理課本上單一的基礎知識，更要求學生將這些基礎知識真正運用到實際生活中，培養(yǎng)地理綜合能力和思維能力，讓地理學科能夠真正發(fā)揮它的作用。然而，在如今的地理學科教學中，有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，“穿新鞋，走老路”的現象在地理學科的課堂教學中普遍存在。課堂上學生和老師之間幾乎沒有任何互動，更別說開展實踐活動了。一支粉筆、一本書貫穿整節(jié)課堂，忽視了教與學的真正過程，嚴重扼殺了學生們的靈活性和創(chuàng)造性。所以，要想提高課堂教學質量，教師們必須迫切尋找解決這一問題的方法，積極探索新穎的教學方法，讓整個課堂充滿活力。

二、解決的對策

1.將其他學科與地理學科相結合激發(fā)學生興趣。

例如，在關于氣候的學習中，教師可以很好地將語文中的詩句引用到地理課堂上，如“大漠孤煙直，長河落日圓”“北風吹地百草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，等等，使學生在對詩句進行欣賞的同時，有效地掌握地理知識。這樣，讓學生們結合不同的學科進行地理知識的學習，真正地參與到課堂教學中。教師還可以靈活地將多媒體運用到課堂上，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣，這樣能達到事半功倍的效果。

2.改變教學方法，創(chuàng)新教學模式。

針對教法單一這一教學現狀，教師需要不斷地對自己的教法進行反思，總結經驗，根據地理學科的學科特點、高中學生的年齡特點，創(chuàng)新教學方法。地理是一門綜合性比較強的學科，知識的跨度比較大，要想真正學好它，需要教師的有力引導，培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上，教師不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，而是要通過有趣的教學活動活躍課堂氣氛，充分重視學生的主體性，讓學生成為課堂的主體，這樣，才能讓學生真正學到知識。教師的授課內容不能僅僅局限于教材，形式也不能單單地依靠講授，要讓學生擁有更多的時間進行思考。

總之，現如今我們的地理課堂教學中依然存在很多問題，這不僅會阻礙學生對于地理知識的學習，對于教師來說也是很大的失職。作為教師，要不斷更新自己的教學方法，改變目前存在的不良現狀，讓學生更好地掌握地理知識，提升地理素養(yǎng)。以上便是我提出的幾條關于現代地理課堂教學中存在的困境以及對策，希望能對廣大教師有所幫助。