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史料教學，是指在高中歷史教學中，借助史料對教學內(nèi)容進行豐富和補充，使學生通過史料獲取相關(guān)信息，進而對歷史進行學習和探索。所以，在高中歷史教學中，應(yīng)合理運用有價值的史料，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

一、合理運用高中歷史教材中的史料

在新課改的環(huán)境下，教師需要選擇一些比較有針對性的史料來激發(fā)學生的學習興趣，對歷史課本上的知識進行梳理和拓展。教師在課堂教學中把教學內(nèi)容和史料進行有機結(jié)合，從而達到對歷史教材難點的突破和重點的突出。通過引入史料，可以把學生從傳統(tǒng)的死讀書和讀死書中解放出來，擺脫傳統(tǒng)教學中的簡單閱讀法，最終提高學生的歷史知識水平，提高學生的歷史綜合能力。例如，在教學《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》中“短暫的春天”時，傳統(tǒng)教學方式為：教師先讓學生閱讀教材內(nèi)容，然后依據(jù)教材順序講授“短暫的春天”的原因、表現(xiàn)、結(jié)果等。這樣的教學方式無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力。這時，教師可以充分利用教材中《清華學校學生抵制、焚燒日貨》圖片，調(diào)動學生的學習熱情，增強學生對群眾抵制日貨、提倡國貨運動的感性認識。然后，聯(lián)系教材“學思之窗”中張謇企業(yè)的興衰歷程，師生共同探究“學思之窗”中提出的思考問題：張謇的企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間迅速發(fā)展，進入20年代中期后衰落下去？通過問題探究使學生對“短暫的春天”的認識更加深刻。通過對教材中史料的閱讀思考與分析，不僅可以幫助學生直觀地分析和理解歷史問題，還可以把史料作為依據(jù)，幫助學生樹立實事求是的意識。

二、鄉(xiāng)土史料與教材內(nèi)容的有機結(jié)合

在運用史料進行教學時，教師往往會選取其他史料，而忽視本地區(qū)的鄉(xiāng)土史料。其實，每個地區(qū)都有自己獨特的歷史文化，這為我們的高中歷史教學提供了豐富的資源。把本地區(qū)的歷史文化資源融入教學中，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，不僅可以增加教學的趣味性，還可以增強學生的自豪感和榮譽感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻的責任感和使命感。例如，在分析“解放戰(zhàn)爭勝利的原因”時，關(guān)于人民群眾對戰(zhàn)爭的支持，教材涉及較少，這時就可以補充搜集到的相應(yīng)的鄉(xiāng)土史料?！霸诮M織民工、擔架隊和護理傷病員方面，阜陽各地共組織了48077副擔架，共動員民工279229次。在轉(zhuǎn)運和護理傷病員時，阜陽人民舍生忘死，視傷病員為親人。原屬阜陽市渦陽丹城區(qū)婦女主任許秀英組織10多個村莊的36名婦女，專門護理傷病員，為傷病員縫洗衣服3000余套，清洗繃帶8000多條，親自護理病員200多名。她被豫皖蘇三分區(qū)授予‘一等支前模范’稱號，其照片至今仍陳展于淮海戰(zhàn)役紀念館?！蓖ㄟ^以上鄉(xiāng)土史料，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加深學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，還可以讓學生走進真實的歷史，在感受家鄉(xiāng)勞動人民的勤勞與智慧中，增強“史從證來，論從史出”的史學意識和家國情懷。

三、通過適宜的活動方式發(fā)揮史料教學在高中歷史教學中的作用

在歷史課堂教學中采用史料教學的方法，對課本上不完善的內(nèi)容進行補充和延伸，可以培養(yǎng)學生對歷史事件和歷史觀點進行深度剖析的能力。當然，教師在采用史料教學時，需要保持清醒的頭腦來整理和選擇史料，思考如何正確運用史料才能給學生帶來全新的學習體驗，調(diào)動學生學習歷史的興趣和提高學生的歷史學科探究能力。在實際教學中，高中歷史教師需要遵循學生學習方式、學習能力和認知規(guī)律，開展豐富多彩的歷史課堂活動。例如，在學習新文化運動中“打倒孔家店”口號時，傳統(tǒng)教學方式為：教師直接告訴學生此口號的積極作用和局限性，讓學生記錄下來。這種教學方式雖有助于提高學生的答題能力，但卻不利于培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力和解讀能力。在這種情況下，引入史料教學的方法就可以有事半功倍的效果，可以提高學生對歷史事件的分析能力，加深對歷史事件的剖析和理解。

圍繞“‘打倒孔家店’在當時有沒有必要，在今天是否適用”，組織開展小辯論，要求學生根據(jù)所給史料和所學知識，自主選擇站在正方或反方。開展這一活動不僅有利于學生獨立思考，重構(gòu)對歷史知識的本質(zhì)認識，還可以訓(xùn)練學生充分利用和處理史料信息的能力，而且也可以培養(yǎng)學生批判性思維的習慣和探究精神。

總之，綜上所述，高中歷史教師借助有價值的史料激發(fā)學生的學習興趣，組織開展多樣的教學活動，采用適宜的史料教學方法，在課堂教學中運用史料教學模式培養(yǎng)學生分析和理解歷史問題的能力，增強學生的歷史學習能力和探索能力，提升學生的歷史學科素養(yǎng)不僅是必要的，而且是可行的。