韓 青

小學(xué)英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生的整體理解和感知需要，突出動(dòng)靜結(jié)合，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，滿足其多元化發(fā)展的需要。

一、主題匯報(bào)，自由表達(dá)

“先學(xué)后教”是培養(yǎng)學(xué)生豐富語言感知的重要方式，也是深化學(xué)生感知體驗(yàn)的重要途徑。給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們主動(dòng)展示自我，促使他們?cè)谏钊氡磉_(dá)交流中強(qiáng)化識(shí)記。通過主題匯報(bào)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比依賴教師的講更有意義。

主題匯報(bào)，能讓學(xué)生的自我理解感知更有分量。如，在六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的“Story time”部分的教學(xué)中，圍繞“What do you get from the article?”的話題，可建議學(xué)生圍繞“What should we do for the Earth?”和“How am I going to protect the Earth?”兩個(gè)問題主動(dòng)登臺(tái)演講，讓他們能夠主動(dòng)說出對(duì)這兩個(gè)問題的理解。通過這樣的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生靈活地運(yùn)用好“Don’t...”和“Save...”等句式，能夠針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入描述，幫助他們?cè)趶?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中積淀豐富感知。

主題匯報(bào)，能讓學(xué)生在自覺預(yù)學(xué)探知的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知。突出相關(guān)主題匯報(bào)，能夠讓學(xué)生在深入揣摩和主動(dòng)構(gòu)思的基礎(chǔ)上獲得豐富的認(rèn)知，能幫助他們積累語言表達(dá)素材。多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)，能促使學(xué)生在收集整理相應(yīng)的表達(dá)資料的過程中，深化感知，形成豐富的表達(dá)認(rèn)知思維。

二、情景表演，展現(xiàn)才藝

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，有著無窮的想象力。走出依賴教師講學(xué)的單一的教學(xué)模式，多給學(xué)生創(chuàng)造參加模擬表演的機(jī)會(huì)，能幫助他們?cè)陟`活展現(xiàn)自我的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

圍繞情景表演，多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會(huì)，非常有益于其在發(fā)揮自身想象的過程中深化感知。如，在五年級(jí)英語上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”的閱讀教學(xué)中，結(jié)合“The interesting celebration of Christmas”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What are you going to celebrate Christmas?”這個(gè)問題主動(dòng)梳理出相應(yīng)的表達(dá)話題。根據(jù)學(xué)生整體的理解感知情況，可建議學(xué)生表演一家人慶祝圣誕節(jié)的場(chǎng)景，可鼓勵(lì)他們扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等不同的角色，鼓勵(lì)他們就“How are you going to celebrate Christmas?”這個(gè)問題，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谀M表演的基礎(chǔ)上獲得更多深刻而豐富的認(rèn)知。這樣的扮演交流活動(dòng)，能讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。

多給學(xué)生留出一些空間，讓他們進(jìn)行模擬表演，有利于他們?cè)谏钊胨伎嫉幕A(chǔ)上獲得更多豐富的感知。根據(jù)不同的情景表達(dá)內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的意見與觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入交流和深入探討的過程中，篩選出更多有價(jià)值的文本信息，滿足其探究需求。

三、編寫畫報(bào)，激情展示

讓學(xué)生靜下心來主動(dòng)表達(dá)自己的想法，更有利于他們?cè)谏钊胝故咀晕业幕A(chǔ)上獲得豐富的感知。這種靜心是學(xué)生對(duì)語言表達(dá)知識(shí)的一種高度概括與深化，利于其在表現(xiàn)自己的過程中，獲得更多的語言知識(shí)。

編寫畫報(bào)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。如，在六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”的教學(xué)中，根據(jù)“How to make our city become clean more and more?”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞其中的相關(guān)策略方法，就“The different ways of clean our city”的表達(dá)主題，進(jìn)行深入交流。以這樣的形式活化課程資源，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，更利于其開闊認(rèn)知思維。

結(jié)合學(xué)生的理解感知情況，多給他們搭建展示自己才能的平臺(tái)，幫助他們獲得豐富的體驗(yàn)。借助這樣的展示活動(dòng)，多給學(xué)生提供相互切磋的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題和尋找解決方法的過程中形成更多不一樣的感知。

綜上所述，注重動(dòng)靜結(jié)合，有利于學(xué)生在自由探索的過程中把握英語運(yùn)用規(guī)則，豐富認(rèn)知思維情感。多給學(xué)生留出一些自由思考的空間，促使他們?cè)谏钊胩接懷芯康倪^程中篩選要點(diǎn)，能讓他們的自我理解感知更有深度和廣度。以“動(dòng)”活化教學(xué)過程，更利于學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自我；以“靜”深入思考，能讓學(xué)生有更多不一樣的獨(dú)特感觸。