王多權(quán)

從事學校管理工作二十多年，養(yǎng)成了一個習慣，就是提前到校“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“瞧一瞧”，從教室到宿舍再到辦公室，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從未停息。隨著年齡的增長，這“一轉(zhuǎn)”“一瞧”的內(nèi)涵也日趨豐富，“轉(zhuǎn)”出了水平，也“瞧”出了能力；“轉(zhuǎn)”出了經(jīng)驗，也“瞧”出了智慧。這“一轉(zhuǎn)”“一瞧”其實涵蓋了學校管理的方方面面，益處多多，貴在堅持，可千萬別小看。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”，校長、教師、學生都見面了，親切感有了、安全感有了。有時是片言只語，有時是微微一笑，有時是揮手頷首，有時是細拍輕敲。這一切，簡簡單單，樸實無華，卻真真切切，同事間、師生間的距離近了，關(guān)系愈加和睦了。你就會發(fā)現(xiàn)，陰云密布的天空依舊美麗，寒霜摧折的風景依舊秀麗。你就會發(fā)現(xiàn)，學校管理原來就是這么簡單。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”中，既能深入群眾，又能鍛煉身體。邊“散步”，邊“觀察”，可以了解師生的思想動態(tài)，體察師生的心境，掌握師生的思想表現(xiàn)，我們在工作中就能做到有的放矢，事半功倍。閑暇之余，和師生談心、交流，好多“疑難雜癥”、思想認識問題就這樣輕輕松松地解決了，真可謂是“春風化雨”“潤物無聲”。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”中，還能掌握教育教學的第一手資料。對第一手資料略做思考、分析，我們就能發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展中存在的問題，進而找到改進學校工作的突破口。如“墻壁的污漬”，說明學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成還有漏洞；“教室的脂粉味”，說明審美教育還有差距；“誦讀有氣無力”，說明學生休息不夠等。任何事物都是在矛盾中生長、前進的，有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要善于分析問題、善于歸因，善于解決，處理問題。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”，費時少，效率高，看似平平常常，其實，這其中蘊藏了許多管理哲學：示范、監(jiān)督、指導、發(fā)現(xiàn)、解決、提升、發(fā)展。

示范，自然而然。教育就是引領(lǐng)、感化。校長，師之范；老師，生之范，合乎規(guī)律，順其自然。

監(jiān)督，無聲無息。一個眼神、一聲咳嗽、駐足停留，都是很好的監(jiān)督。教師，是知識分子，管理方面凡事點到為止即可；學生，身處叛逆期，簡單粗暴地對待他們只能是事與愿違，輕聲慢語、扣其心弦方為上策。

指導，畫龍點睛。一聲“請坐”，一次“彎腰”，映射的是我們的品質(zhì)，印證的是我們對師生人格的呵護，身心的尊重。我們是同事、是伙伴，我們只有彼此欣賞，才能互助共贏。

發(fā)現(xiàn)，窺斑知豹。校長必須有一雙“火眼金睛”，要善于發(fā)現(xiàn)問題，“盲人摸象”“睜眼瞎”都是管理的大忌，不僅會貽誤時機，還會阻礙學校的發(fā)展?！案Q斑知豹”是一種功夫，也是一種能力。

解決，水到渠成。好多時候，欲速則不達。教育猶如“燉肉”，慢火煨燉，才能做到肉香而湯鮮。處理一些事情的時候，一定要把握“火候”，把握“精度”，恰到好處，方能動之以情、曉之以理。

思考，以利再戰(zhàn)?！斑@件事情還能怎樣解決？”“其他人對這件事怎么看？”“哪一種方法最有效？”“值得我們借鑒的是……”“讓我們引以為戒的是……”，愈思考，路徑愈明晰。

提升，厚積薄發(fā)。發(fā)現(xiàn)問題，尋求路徑，解決問題，歸因思考，學校發(fā)展才能進入良性循環(huán)軌道，越久，走得越遠，特色越鮮明，內(nèi)涵越突出，只有厚積薄發(fā)，才能水到渠成。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了問題，解決了矛盾，增強了團結(jié)，提升了友誼，提高了教育的溫度，增添了教育的活力，也推動了學校的和諧發(fā)展。