梁 琴 （江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在思想上已經(jīng)有了一定的想法，這個(gè)時(shí)期的孩子馬上要進(jìn)入思想波動(dòng)期。在這個(gè)階段的班級(jí)管理中，整體的管理應(yīng)該更加側(cè)重于一種引導(dǎo)與溝通，用“圓”之道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品行，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、觀察細(xì)節(jié)，疏導(dǎo)不良情緒

班級(jí)管理在于用“心”，這也是“圓”之道的核心理念。作為班主任，我們不能忽略這個(gè)變化，要在日常的班級(jí)管理中，用心觀察，尤其是一些生活細(xì)節(jié)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，讓孩子們能夠健康成長(zhǎng)。

例如，在五年級(jí)上學(xué)期時(shí)，一個(gè)叫陳媛的女生和一個(gè)叫盧浩的男孩子走得比較近，幾個(gè)學(xué)生都向我反映他倆一起上學(xué)，一起放學(xué)，有的學(xué)生甚至把這種行為稱為“談戀愛”。我知道對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于交往，他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ恼`區(qū)，而受大環(huán)境的影響，陳媛和盧浩非常苦惱。為了給孩子們一個(gè)正確的交往引導(dǎo)，我特別觀察了這兩個(gè)孩子的學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子確實(shí)聊天比較多，但有一個(gè)細(xì)節(jié)我看到了，他倆的家庭情況比較相似，都是離異的家庭，從這點(diǎn)出發(fā)，我明白了兩個(gè)孩子能夠談得來(lái)的原因。我找兩個(gè)孩子聊天，“陳媛，老師聽到有的學(xué)生說(shuō)你和盧浩走得比較近，也聽到了同學(xué)們的話語(yǔ)，但老師認(rèn)為，你們倆是因?yàn)榧彝サ木壒?，彼此有同樣的感受，所以聊得?lái)，是嗎？”兩個(gè)學(xué)生以為我會(huì)批評(píng)，沒有想到我這么了解他們，都非常驚訝，同時(shí)也都贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我又說(shuō)：“老師很喜歡你們倆，也想加入到你倆的小團(tuán)體中，以后咱們?nèi)齻€(gè)聊天可以嗎？”兩個(gè)孩子高興地點(diǎn)頭，此后，學(xué)生們也有了改觀。

其實(shí)孩子們的本性都是善良的，在他們的思想意識(shí)里，對(duì)于很多事情都處在懵懂時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的孩子們最需要我們的講解與引導(dǎo)，要注重他們的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，進(jìn)而幫助孩子們疏導(dǎo)不良情緒。

二、彈性處理，變通獎(jiǎng)懲規(guī)則

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，“圓”之道在于一種“彈性”的處理技巧，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在管理班級(jí)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生變通一些獎(jiǎng)懲規(guī)則，用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用懲罰來(lái)警示學(xué)生的行為。在具體的獎(jiǎng)懲管理中，我們可以進(jìn)行一定的變通，根據(jù)實(shí)際情況，讓班級(jí)規(guī)定制度更加適合學(xué)生。

例如，在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)，班級(jí)里的一個(gè)叫劉強(qiáng)的孩子在男廁所門口與其他班級(jí)的孩子打架，教務(wù)處主任把孩子帶到了我的辦公室。學(xué)生打架嚴(yán)重違反了班級(jí)紀(jì)律，造成不良的風(fēng)氣。以前我班也有學(xué)生打架，我進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，這個(gè)孩子低著頭，等著我的批評(píng)。出于對(duì)學(xué)生的一種理解，我相信打架不會(huì)無(wú)緣由地發(fā)生。于是我詢問(wèn)了原因，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我了解了劉強(qiáng)看到和他打架的孩子在欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，處于一種“抱不平”的心理，就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)于這種情況的處理，劉強(qiáng)的初衷不是惡意的，但是行為不恰當(dāng)。我在班會(huì)上對(duì)劉強(qiáng)做出了“檢討外加值日一個(gè)星期”的處罰，學(xué)生們都沒有意見，學(xué)生以為這就結(jié)束了，然而卻沒有，我又對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，“見義勇為”獲得了一個(gè)小特權(quán)，被任命為班級(jí)“安全調(diào)節(jié)”委員，負(fù)責(zé)課余時(shí)間學(xué)生的安全。

“圓”之道在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)問(wèn)題我們要嚴(yán)格處理，但也要針對(duì)實(shí)際情況，要通過(guò)班級(jí)的靈活的獎(jiǎng)懲方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在思想中產(chǎn)生明辨是非的想法，進(jìn)而提升師生間的相互信任。

三、隱性交流，做好心靈溝通

班級(jí)管理不是一味地用制度來(lái)約束，有一些情況下，“圓”之道需要我們與學(xué)生的一種有效的心靈溝通，讓孩子們了解老師的想法，對(duì)善惡美丑有自己的分辨，一些內(nèi)心“小想法”能夠及時(shí)表達(dá)，進(jìn)而拉近師生間的距離。

例如，在五年級(jí)上學(xué)期時(shí)，一天，班級(jí)一個(gè)叫劉莉莉的女生過(guò)生日，據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生的班級(jí)人緣比較好，而且這個(gè)學(xué)生的家庭條件不錯(cuò)，準(zhǔn)備在放學(xué)時(shí)間和同學(xué)們一起慶祝一下。課間時(shí)，我通過(guò)學(xué)生的交流知道了這個(gè)情況。這一天的最后一節(jié)課本應(yīng)是文體活動(dòng)時(shí)間，在倒數(shù)第二節(jié)課下課前，常規(guī)下，我會(huì)在最后一節(jié)課留作業(yè)，但看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)期待的眼神看著我，我決定提前將作業(yè)寫出，并且有意地減輕了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生在最后一節(jié)課上就能夠完成。出于對(duì)學(xué)生的這種隱性交流，學(xué)生會(huì)對(duì)老師更加親近。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從心理發(fā)展來(lái)看，孩子們彼此已經(jīng)比較熟悉，而由于青春期即將到來(lái)，他們的心里會(huì)萌發(fā)出一些新奇的想法，在同學(xué)之間相處的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的微妙的變化。這個(gè)時(shí)期要做好心靈溝通的工作，給學(xué)生一個(gè)正確的心理疏導(dǎo)。

“圓”之道在于愛與耐心，班主任是班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，是每個(gè)孩子的“知心人”。在實(shí)際的班級(jí)管理中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，和學(xué)生勤溝通，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)。