武 進 （江蘇灌南縣第二中學(xué)）

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先要進行的是教材文本的閱讀，這不僅反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更直接影響著探究、交流等活動的質(zhì)量，進而影響學(xué)習(xí)的效果。所以，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本以及培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀能力是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要前提。

一、明確閱讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路

自主閱讀并不等于讓學(xué)生自己看書。首先，要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀必須明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：知識的三維目標(biāo)是什么？重難點是哪些？其次，要讓學(xué)生接受明確的任務(wù)，閱讀中要解決什么樣的問題，如：什么地方需要舉例說明？要總結(jié)出什么樣的關(guān)鍵詞？看完一段內(nèi)容后要思考什么樣的問題？等等。

學(xué)生閱讀的過程不僅僅是讀書的過程，更是思維積極參與的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中完成閱讀任務(wù)，這就要求教師設(shè)計有效的問題，并用問題的形式把知識的重難點分散，通過問題把知識引向深入，這就是“問題教學(xué)法”。

怎樣讓學(xué)生明確目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維呢？教師要先提供合理的預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生按照預(yù)學(xué)案上的具體要求去做，這樣才能達到需要的效果。那么，什么是合理的預(yù)習(xí)案呢？有的預(yù)學(xué)案太簡單，學(xué)生對照這樣的預(yù)學(xué)案看書缺乏了思考性，只是對書尋找答案；有的預(yù)學(xué)案面面俱到，涵蓋了所有的學(xué)習(xí)要求，這樣反而讓學(xué)生失去了閱讀的興趣，這些都是不合理的。

二、督查任務(wù)的完成，指導(dǎo)閱讀的方法

所謂督查就是督促與檢查，自主學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，但是又不能完全依賴學(xué)生自覺性，來自教師與班級干部的督促在很多情況下是必要的，這是保證課堂教學(xué)高效開展的必要條件。例如：課堂上教師通過簡單的問題進行測試，讓小組長檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，等等。所謂指導(dǎo)就是教給學(xué)生高效閱讀的方法，如：如何理解閱讀的目標(biāo)？如何處理教材上設(shè)置的不同專欄？如何處理書后練習(xí)？

教師對閱讀方法的指導(dǎo)還體現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織上，充分發(fā)揮課代表與小組長的管理職能，讓他們在督查與指導(dǎo)中發(fā)揮監(jiān)督檢查、組織示范等作用。例如：高效的閱讀是思維的積極參與，如何讓思維深入呢？讓學(xué)生的閱讀過程有思考性，提出的問題有創(chuàng)新性呢？這就要組織學(xué)生進行反思與討論，充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。讓學(xué)生把自己解決不了的問題提出來，通過小組解決；讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題提出來，讓集體討論。這樣，學(xué)生的觀點就會在一起碰撞，形成互動，既澄清了問題也激發(fā)了思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，提高理解的能力

首先是培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。一方面，再好的方法如果不形成習(xí)慣也不會收到實效，另一方面，學(xué)生自主的課堂本身就需要自主的習(xí)慣來支撐。那么怎樣培養(yǎng)好的自主閱讀習(xí)慣呢？首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣，在閱讀中要有強烈的問題意識，不僅要解決教師預(yù)學(xué)案上的問題，還要自己提出新的問題；其次要培養(yǎng)動筆的習(xí)慣，如畫下重難點、關(guān)鍵詞的習(xí)慣；再次還有與他人交流的習(xí)慣，合作解決問題是提升的重要形式；最后還有歸納出教材文本結(jié)構(gòu)、舉例、聯(lián)想、聯(lián)系生活，等等。

對教材文本的理解能力怎樣培養(yǎng)呢？一方面，好的自主閱讀習(xí)慣本身就是能力的一個重要組成部分，所有好的閱讀習(xí)慣都有助于提高學(xué)生理解教材文本的能力，好習(xí)慣培養(yǎng)的過程就是能力的提升過程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生互相交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)影響，尋找到適合自己的閱讀方法，優(yōu)化自己的閱讀方法。

在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中，教師要善用激勵，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)（包括自主閱讀，集體探究等）是歡迎的，但是要求學(xué)生改變已經(jīng)適應(yīng)的舊的課堂習(xí)慣，需要激勵。同時，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過一段時間以后就會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的疲憊，對一些新的方法逐步失去興趣等，需要的還是教師的激勵與評價。