陳 勤 （江蘇蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和小學(xué)）

人的健康包含了體質(zhì)健康與心理健康，身體健康很大程度上取決于心理健康，如果說(shuō)身體是棵大樹(shù)，體質(zhì)健康是強(qiáng)壯的枝干，那么心理健康就是牢固的根系，樹(shù)根一壞，大樹(shù)將葉枯枝朽。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，如仇富、冷漠、焦慮、自卑等，甚至產(chǎn)生校園欺凌、厭學(xué)逃學(xué)等不端行為，因此，我們?cè)陉P(guān)注智力教育的同時(shí)，要加強(qiáng)心理健康教育，做到培智與育心同步，使每個(gè)學(xué)生都能夠德才兼?zhèn)洹⑿睦斫】?、人格健全?/p>

一、優(yōu)化環(huán)境，熏染童心

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，影響著人的態(tài)度、情感、心理等方面，古代有“孟母三遷”的故事，凸顯了環(huán)境在育人中的重要價(jià)值。學(xué)生心理是否健康，往往與學(xué)生所處的環(huán)境高度相關(guān)，學(xué)生心理的失衡、畸形心理的形成，多數(shù)是由不良環(huán)境所導(dǎo)致。

優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境是健康心理的溫床。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，我雙線(xiàn)并舉，著力美化物質(zhì)環(huán)境，打造生態(tài)文化環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一種的溫馨氛圍，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中怡情養(yǎng)性，心理得到自然滋潤(rùn)，朝向健康方向發(fā)展。在班級(jí)外顯的環(huán)境建設(shè)中，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖稿，共同購(gòu)買(mǎi)材料自己動(dòng)手布置，在墻壁上張貼一些名人畫(huà)像和心理健康方面的名言警句，開(kāi)辟了自然角，擺放一些綠植盆景，飼養(yǎng)一些可愛(ài)的小動(dòng)物，供學(xué)生觀賞養(yǎng)心，我還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)展示區(qū)，在展板上張貼為學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、手工等作品，展示學(xué)生的風(fēng)采，展示區(qū)成為學(xué)生的心理療養(yǎng)場(chǎng)，我有時(shí)故意展示一些厭學(xué)生、自卑生等心理問(wèn)題學(xué)生的作品，幫助他們建立自信，每當(dāng)看到自己的作品出現(xiàn)在展板，他們自然喜笑顏開(kāi)，心情變得開(kāi)朗，自信的種子悄悄萌芽。

二、巧疏妙引，融化冰心

心理教育的關(guān)鍵在于打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，融化他們的冰心。我們要設(shè)法進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，為他們疏通心河，使之通暢。有心理問(wèn)題學(xué)生的心靈比較脆弱，需要呵護(hù)與安撫，心理教育的有效方法不能空洞的說(shuō)教，更不能暴風(fēng)驟雨式的批判。

班主任一般采用的方法是教育感化，有的教師實(shí)施批評(píng)教育，有的教師通過(guò)談話(huà)溝通，這些說(shuō)教式的方法往往收效甚微，治標(biāo)不治本。最好的心理教育方法是通過(guò)巧疏妙引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理自治自愈。在學(xué)生心理教育中，我沒(méi)有采用直接說(shuō)教的方式，而是通過(guò)其他的渠道去實(shí)施巧妙引導(dǎo)，有時(shí)采取故事感染法，有時(shí)采用書(shū)香浸潤(rùn)法，有時(shí)實(shí)施榜樣引領(lǐng)法，這些側(cè)面教育的方法對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的教育功效。例如，班上有一些學(xué)生有攀比現(xiàn)象，產(chǎn)生了虛榮心理，有的甚至妒忌條件好的學(xué)生，相互之間發(fā)生矛盾糾紛，面對(duì)這種不正常的現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的仇富心理，培養(yǎng)學(xué)生的平常心態(tài)，我利用晨會(huì)給學(xué)生講了“司馬徽安貧樂(lè)道”的故事，富含哲理的故事，不但引起學(xué)生的興趣，而且撥動(dòng)學(xué)生心弦，感染激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到無(wú)形的教化，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)了心理，糾正了畸心。

三、多方協(xié)作，合力育心

學(xué)生的心理健康是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，睿智的班主任往往善于調(diào)用多方力量，借助眾人智慧，在多方協(xié)作中培育學(xué)生健康心理。

為了提高學(xué)生心理健康教育的效果，我開(kāi)拓教育路徑，壯大心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校范圍內(nèi)，我邀請(qǐng)科任教師加入學(xué)生心理健康教育陣營(yíng)，動(dòng)員他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，讓他們課間與心理問(wèn)題學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。我還利用微信等信息化平臺(tái)建立家長(zhǎng)群，在家長(zhǎng)群中開(kāi)展心理健康教育知識(shí)傳播，授予家長(zhǎng)心理教育的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)之間相互交流分享心理健康教育的方法和經(jīng)驗(yàn)。譬如，班上有幾名學(xué)生是留守兒童，父母都長(zhǎng)期在外地工作，這幾名學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少父母的溫暖，其中個(gè)別學(xué)生孤僻抑郁，我曾在家長(zhǎng)群中組織了一次留守兒童的心理健康專(zhuān)題討論，有的家長(zhǎng)主動(dòng)與留守兒童結(jié)對(duì)，邀請(qǐng)他們到自己家做客，周日帶著自己的孩子和留守兒童外出郊游，讓這些留守兒童有了伙伴，開(kāi)闊了視野，愉悅了心情，感受到溫暖，他們?cè)谥苋詹辉俑械焦聠斡魫?，快?lè)的郊游讓他們心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

健康是愉快的標(biāo)志，是智慧的前提，是幸福的基石。讓我們關(guān)注學(xué)生心理健康，通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，熏染童心，巧疏妙引，融化冰心，多方協(xié)作，合力育心，讓學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。