湯偉偉 （江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）

學(xué)生表達(dá)能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況，展示了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新獲得知識(shí)和以往所學(xué)的融合，及其思辨能力，教師可清晰看出在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫衬軌虮阌趯W(xué)生形成表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生更好的“新知接舊知”，在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的躍進(jìn)。

一、貼近生活，設(shè)計(jì)情境便于學(xué)生思維展開

規(guī)律、原理等的發(fā)現(xiàn)均源自人們的生活。若教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠讓情境營(yíng)設(shè)和學(xué)生的生活無(wú)縫對(duì)接，一定可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生找到熟悉的感覺，順利打開思維，組織語(yǔ)言以確保表達(dá)適應(yīng)教師的要求，避免出現(xiàn)偏離主題的亂思考。

教師特別喜歡使用多媒體技術(shù)剪輯天氣預(yù)報(bào)視頻、制作最新發(fā)生的天氣資料等，學(xué)生根據(jù)自己初中所學(xué)到的天氣知識(shí)，思考天氣和氣候之間的區(qū)別與聯(lián)系；結(jié)合教材的預(yù)習(xí)，指出影響各種天氣現(xiàn)象可能的天氣系統(tǒng)；在教師提前給出的導(dǎo)學(xué)建議指引下，繼續(xù)思考各種常見天氣系統(tǒng)的不同位置所產(chǎn)生的天氣特點(diǎn)；根據(jù)教師所給出的鋒面氣旋復(fù)合系統(tǒng)圖形，指出不同位置的天氣特點(diǎn)。再如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)時(shí)，教師可展示一些關(guān)于各地農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的視頻、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生思考影響農(nóng)業(yè)的若干因素，學(xué)生還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步列舉出各種實(shí)例。

在進(jìn)行和生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可盡可能引入貼近生活的案例讓學(xué)生可更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利展開相關(guān)問(wèn)題的思考。這不僅凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，更能幫助學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力，最終可適當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、凸顯能力，關(guān)注學(xué)生表達(dá)水平逐步升級(jí)

表達(dá)最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的綜合能力，但這一能力的養(yǎng)成需要一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。教師在對(duì)情境的營(yíng)設(shè)時(shí)絕不能僅限于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須在教學(xué)中強(qiáng)化方法指導(dǎo)以幫助學(xué)生的思考得以更為完善、嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

如對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、移動(dòng)對(duì)不同地點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短及其變化的影響，很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞嚼斫庵R(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)一籌莫展，尤其該部分內(nèi)容安排在起始年級(jí)，學(xué)生難以順利掌握這部分知識(shí)。教師可先讓學(xué)生思考不同季節(jié)太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)的變化規(guī)律，展示不同節(jié)氣直射點(diǎn)位置及晝夜長(zhǎng)短的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀觀察，結(jié)合教材總結(jié)出直射點(diǎn)位于北半球，并向北移動(dòng)時(shí)家鄉(xiāng)所在地的晝夜?fàn)顩r和晝夜長(zhǎng)短變化狀況，教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住冬至日北半球晝最短、夏至日北半球晝最長(zhǎng)、直射點(diǎn)在北半球則北極點(diǎn)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象等規(guī)律。

通過(guò)展示直觀的資料，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而在教師的指引下得到解決問(wèn)題的方法，在學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及使用規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，教師一定要基于核心素養(yǎng)的具體要求幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的養(yǎng)成。

三、留意個(gè)體，確保每一個(gè)個(gè)體均得到提升

在教師營(yíng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡可能考慮到每一個(gè)學(xué)生在課堂中的獲得感，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)促使每一個(gè)孩子均可得到提升。

如教師可讓學(xué)生提前以學(xué)習(xí)小組的形式參與社區(qū)調(diào)查，了解學(xué)校所在鎮(zhèn)區(qū)的主要工業(yè)類型、布局位置及發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案分析工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)之間的聯(lián)系、不同工業(yè)的主導(dǎo)因素、工業(yè)區(qū)位因素的變化狀況。在小組展示時(shí)，教師可給出時(shí)間讓小組進(jìn)行合作，最后請(qǐng)小組中能力相對(duì)較弱的學(xué)生展示，其余學(xué)生必須確保展示的質(zhì)量，能力次之者做補(bǔ)充，在考核時(shí)主要看各組參與補(bǔ)充的成員越少則為優(yōu)秀小組。在準(zhǔn)備期間，學(xué)生均十分投入，每個(gè)學(xué)生均在做準(zhǔn)備，最終取得了理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生均得到了一定程度的提升。

讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到存在感，幫助他們均有所得一定是每一個(gè)教師在課堂教學(xué)中的終極目標(biāo)。一節(jié)課盡可能讓班級(jí)三分之一的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與表達(dá)，選取表達(dá)的學(xué)生時(shí)既要考慮到問(wèn)題難度還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量激勵(lì)學(xué)生參與到表達(dá)中。

情境教學(xué)的理念早就已經(jīng)深入人心，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫碃I(yíng)設(shè)可幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣，教師及時(shí)介入強(qiáng)化方法引領(lǐng)則可使得學(xué)生的表達(dá)能力順利躍進(jìn)。