季桂鋒 （江蘇平潮高級中學(xué)）

當(dāng)前，許多教師教學(xué)設(shè)計(jì)過于片面，缺乏整體性和層次感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法進(jìn)步。教師應(yīng)多方面入手，用立體性的眼光看待教學(xué)問題，才能更好地構(gòu)筑立體性課堂。

一、張弛有度，營造適度緊張氛圍

很多高中教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在高考上，有針對性地讓學(xué)生回答一些高考中可能會出現(xiàn)的題目。這樣的學(xué)習(xí)過于功利化，長此以往會造成學(xué)生思想僵化。教師需要營造一個張弛有度的課堂，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而并非一味地讓學(xué)生完成習(xí)題。

在學(xué)生快要完成學(xué)習(xí)《想北平》時，教師原本設(shè)計(jì)了一些與之有關(guān)的復(fù)習(xí)題，由于考慮到直接提問和回答過于枯燥，于是便展開了一個學(xué)生相互出題、答題的競賽活動。學(xué)生分成若干組，輪流給對方出題，最后評出哪組是第一名。在競賽中，不僅學(xué)生的答題情況會被計(jì)入分?jǐn)?shù)中，出題情況也同樣被計(jì)入總分，只有提出那些能夠切中文本核心的問題，才能得到高分。這個活動令不少學(xué)生積極投入其中，課堂氣氛十分活潑，同時也帶著一點(diǎn)緊張。學(xué)生相互出了不少關(guān)鍵性的題目，這表示學(xué)生真正讀懂了這篇課文。

教師要注意的是，學(xué)習(xí)氛圍輕松并不等于是降低教學(xué)要求，教師可以安排一些形式比較活潑，但是競爭性較強(qiáng)的活動，如辯論活動、演講活動、知識競賽等。這樣能觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，令學(xué)生在松弛的課堂氛圍中讓精神緊張起來，會有更好的教學(xué)效果。

二、個性解讀，拒絕盲目跟從心理

有些教師追求的是學(xué)生回答出標(biāo)準(zhǔn)答案，認(rèn)為這樣可以在高考時提高答題準(zhǔn)確率，但是這卻影響了學(xué)生的個性化解讀。每一個人的關(guān)注點(diǎn)不同、思考角度不同，會得出不同的答案。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，有的學(xué)生對文本提出了自己的個性化解讀：“《荷塘月色》雖然很好，但是并不是盡善盡美，它最后提到妻子已經(jīng)熟睡，似乎和前文的荷塘景色描寫格格不入，最好去掉?！苯處煵⑽磳W(xué)生的看法做出直接評價，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生不盲從經(jīng)典，深入探究。有的學(xué)生提出，“妻已睡熟好久了”和前文“妻在屋里拍著閏兒”首尾呼應(yīng)，所以有存在的必要。還有學(xué)生提出：“這里似乎有點(diǎn)對比的意思?！摇?yàn)樾闹杏泻芏嘞敕?，所以睡不著，但是妻子和‘我’不同，由于沒有心事，所以能睡著。這樣是不是能更好地展現(xiàn)作者情感細(xì)膩、內(nèi)心波瀾起伏呢。”大家各抒己見，有了很多新的見解。

教師要了解學(xué)生的思考方法，并且給予其必要的指導(dǎo)，能更好地激發(fā)學(xué)生個性解讀的興趣，讓學(xué)生專注于推敲文本背后的豐富意蘊(yùn)。

三、診斷導(dǎo)向，發(fā)揮評價多重功能

教學(xué)評價是針對教學(xué)過程和結(jié)果做出的價值判斷，能為教學(xué)決策服務(wù)，有一定的診斷性、導(dǎo)向性和監(jiān)督管理作用。然而不少教師的教學(xué)評價語言相對來說比較簡單，學(xué)生很難從中獲得啟迪。教師要注重評價的診斷性和導(dǎo)向性，發(fā)揮評價的多重作用，用分層的多樣化評價對學(xué)生起到促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《長亭送別》后，教師讓學(xué)生嘗試每人寫一段描寫送別的內(nèi)容，要力求寫出不同的人送別時不同的情感變化。這個活動引發(fā)了學(xué)生的興趣，大家積極地投入到寫作中。在評價時，教師給予不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生以不同的評價。同樣，有兩名學(xué)生模仿課文的內(nèi)容，描寫了愛人之間的分別，但是教師給兩者的評價卻不相同。一名學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師對其鼓勵為主：“這不是你擅長寫的范疇，但是這次表現(xiàn)得很好，表示你能從課文中獲得啟迪。成功的模仿其實(shí)也是創(chuàng)新的第一步。”對于另一位本身就具有一定寫作能力的學(xué)生，教師的評價則不相同?！叭羰且晃赌７抡n文，那么就體現(xiàn)不出你的創(chuàng)新能力了。不如嘗試挑戰(zhàn)一下課文的作者，試試看能不能寫得比他更有典型性。”這樣便發(fā)揮了評論的多重功能，對于前者，起到了導(dǎo)向性，鼓勵其繼續(xù)發(fā)展，對于后者起到了診斷性，促使其進(jìn)步。

在教學(xué)評價時，應(yīng)該因?qū)W生的具體情況而做出不同的診斷和導(dǎo)向。這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到每一個學(xué)習(xí)者都是獨(dú)立存在的個體。

教師要杜絕一言堂、一刀切等教學(xué)方法，而應(yīng)該多方調(diào)適，令課堂處于最協(xié)調(diào)的狀態(tài)。同時，教師也要注意對課堂的調(diào)適應(yīng)該是立體化的，要從課堂氛圍、學(xué)生學(xué)情和評價指導(dǎo)等多種方法入手調(diào)適。