●江蘇省連云港市灌南小窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校

孔靜如

從歷史閱讀教學(xué)角度看，隨著學(xué)生知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，歷史學(xué)科也需要不斷補(bǔ)充歷史原始資料和歷史故事，這就對(duì)學(xué)生閱讀資料的能力提出了更高的要求。在農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史資料的興趣和能力，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀能力對(duì)于提高歷史學(xué)習(xí)能力的重要性。這樣，能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象與事實(shí)的思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

歷史這門(mén)學(xué)科包括過(guò)去發(fā)生的種種事件，有著極其悠長(zhǎng)的時(shí)間維度和蔚為壯觀的空間跨度，其內(nèi)容甚至可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。凡是人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果都可以被記載下來(lái)，成為歷史讀物。很多中學(xué)生十分愿意聽(tīng)別人講述故事，也會(huì)通過(guò)各種方法獲得文字資料進(jìn)行閱讀。這樣，這些行為便表明了學(xué)生對(duì)歷史具有較為濃厚的興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些豐富的歷史資料(如書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，既能有效拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，也有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速理解新觀念和新事物，這便是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力得到提升的表現(xiàn)。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生在看到歷史材料時(shí)就能夠比較準(zhǔn)確地概括、提取其中的關(guān)鍵信息，提高分析題目、把握題意的能力，并且能夠?qū)⒆约旱睦斫鉁?zhǔn)確地用文字表述出來(lái)，提高歷史文化修養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

1.幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀每一本教材的目錄，利用目錄來(lái)建構(gòu)一個(gè)大致的知識(shí)體系，再依據(jù)目錄的排序引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行內(nèi)容的閱讀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在目錄旁邊空白處進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容概括，這樣，整本書(shū)的內(nèi)容梗概便出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生每次打開(kāi)書(shū)本時(shí)，只需習(xí)慣性地看看目錄便能夠逐漸將具體內(nèi)容回憶起來(lái)。以北師大版高中歷史必修1教材為例。該教材的核心內(nèi)容是圍繞“政治”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)編撰的，上至中國(guó)夏商周的政治體系，下至現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)的政治制度建設(shè)，橫向則有古希臘、古羅馬政治，西方政治制度，當(dāng)今的世界政治格局等。將這些歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的重大政治制度羅列出來(lái)，勾勒出大致的框架，再將內(nèi)容具體化、詳細(xì)化，便形成了有效的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式，有助于學(xué)生提高閱讀能力。

2.以任務(wù)閱讀的方式提升學(xué)生閱讀的有效性。

任務(wù)閱讀是指教師在課前為學(xué)生布置簡(jiǎn)單卻有探討價(jià)值的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生就閱讀材料提出自己的疑問(wèn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師給予充足的時(shí)間討論、交流。這種方式可以打破以往歷史課堂教師“一講到底”的狀態(tài)，知識(shí)不再是被灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中，而是被主動(dòng)吸收。以北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)中的《剝奪王位保留王權(quán)的革命》為例，教師既可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出自己的疑問(wèn)，也可以將一些與本課內(nèi)容相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)資料內(nèi)容與課文內(nèi)容的異同點(diǎn)。當(dāng)講到后面的革命事件時(shí)，如法國(guó)大革命、美國(guó)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)研討課，與學(xué)生共同討論這幾個(gè)主要的資本主義大國(guó)是如何從封建社會(huì)或者從殖民者手中脫穎而出的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較與分析，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)使用分析、比較、歸納的思維方式來(lái)看待歷史問(wèn)題，思考?xì)v史現(xiàn)象發(fā)生的偶然原因與必然原因。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

農(nóng)村中學(xué)相對(duì)于城市中學(xué)來(lái)說(shuō)，在閱讀資料方面可能會(huì)相對(duì)匱乏一些，但在信息科技和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道獲得歷史閱讀資料，并通過(guò)優(yōu)化閱讀方式來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量。例如，教師可以充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資料，紙質(zhì)版的、電子版的都可以，也可以從網(wǎng)上下載一些資料。有條件的可以利用通訊設(shè)備建立一個(gè)資料分享平臺(tái)，教師將電子版資料分享到這個(gè)平臺(tái)中供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境方面，教師不應(yīng)局限于在教室內(nèi)授課，還可以申請(qǐng)?jiān)趫D書(shū)館、計(jì)算機(jī)機(jī)房等處進(jìn)行授課。例如，教學(xué)《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，教師可以在機(jī)房上課，并播放大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，讓學(xué)生真實(shí)感受當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)家們勇敢探險(xiǎn)的事跡以及西方商業(yè)帝國(guó)崛起的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材內(nèi)容、課外資料，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。