和福鈺

(云南省麗江市玉龍縣大具鄉(xiāng)中心完小，云南麗江 674121)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)的思想，這是在學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，并且對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具有一定的持續(xù)性以及整體性的特征?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)的環(huán)境下，若想為學(xué)生營(yíng)造出積極地學(xué)習(xí)氛圍，則應(yīng)該拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，做到“三個(gè)關(guān)注”：關(guān)注整體；關(guān)注過程；關(guān)注思維。

一、關(guān)注整體，從整體層面引入知識(shí)

《長(zhǎng)方形與正方形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中必須學(xué)習(xí)的科目，掌握這兩種特殊性的四邊形，有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形等多邊形。故此，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師應(yīng)該主要從四邊形的角度開展教學(xué)，如將一塊打破的長(zhǎng)方形碎玻璃拿到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形的特征加以描述出來，鞏固學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，并延伸到其他圖形的學(xué)習(xí)研究當(dāng)中。

二、關(guān)注過程，從教學(xué)中突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)一切充滿好奇心，教師便可以利用學(xué)生的興趣突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》這節(jié)課時(shí)，正方形的特征較為明顯，四邊相等，學(xué)生比較容易掌握。但是長(zhǎng)方形則不然，這即是這節(jié)課的難點(diǎn)之所在。教師這時(shí)便可以借助于折紙的形式，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于折紙較為熟悉，且充滿興趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將正方形四邊形左右對(duì)折、上下對(duì)折等，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的形象認(rèn)知，掌握長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征。

三、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)作為生活實(shí)踐中不可缺少的關(guān)鍵性學(xué)科，與生活有著莫大的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，以便于解決生活中遇到的難題。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)知，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中長(zhǎng)方形與正方形的圖案，如方桌、冰箱門等等，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知能力。

結(jié)束語(yǔ)：基于素質(zhì)教育深化改革的社會(huì)背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生豐富的教學(xué)體驗(yàn)，以便于拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。