徐書婷

（江西省上饒市第一小學(xué)，江西 上饒 334000）

一、在當(dāng)前小學(xué)三年級語文起步作文中，教學(xué)存在什么樣的問題

剛剛升入三年級的小學(xué)生，對于作文的認(rèn)識以及對于寫作的概念，是非常陌生的。小學(xué)生既不了解作文，也就談不上重視作文。每次教師一提起作文寫作，小學(xué)生的第一反應(yīng)便是厭煩和畏懼，這都是對待寫作的錯(cuò)誤心理。在此之前，小學(xué)生極少接觸過作文，作出這樣的反應(yīng)也是可以理解的，從以前的組詞造句，過渡到現(xiàn)在需要自己寫文章，學(xué)生是難以適應(yīng)的，這也就導(dǎo)致了在寫作時(shí)，學(xué)生逃避情況的出現(xiàn)。

針對這些問題，教師應(yīng)該改革創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的管理。在三年級學(xué)習(xí)語文起步作文的教學(xué)過程中，教師切不可操之過急，不能揠苗助長，向小學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸作文寫作的概念，不時(shí)的強(qiáng)調(diào)作文寫作的重要性，將寫作技巧和寫作題材、格式等分解成小模塊形式向小學(xué)生加以滲透。教師要想切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，正確看待學(xué)生的寫作水平和學(xué)生的接受能力，尋找適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來教授作文寫作這一教學(xué)內(nèi)容。

二、在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)有哪些

在小學(xué)三年級的語文起步作文教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生對作文寫作的興趣感，通過合理積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)作文寫作的樂趣所在，讓小學(xué)生真正喜愛上作文寫作，從而使學(xué)生可以自覺主動地使用文字去表達(dá)自我，去記錄美好生活。在這一教學(xué)階段中，教師并不能異想天開讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以做到下筆成章，畢竟這一年齡段的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么高的水平。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地去挖掘出學(xué)生們的寫作潛力，這將成為小學(xué)生今后寫好作文的最大助力。

小學(xué)三年級語文作文的起步教學(xué)中，教師要多多帶領(lǐng)學(xué)生頻繁記憶并使用語言詞語文字，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作這一過程中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤等作出指導(dǎo)，并幫助學(xué)生改正這些錯(cuò)誤，這樣能有效地提高學(xué)生對詞語準(zhǔn)確運(yùn)用的能力，有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法有哪些

小學(xué)教學(xué)，需要保證小學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也能感覺到自己是輕松快樂的。通過前兩年的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)具備了聽、說、讀的能力，而為了更好的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也是為了順應(yīng)當(dāng)前新課改的基本任務(wù)，小學(xué)三年級語文起步作文要求小學(xué)生能自由準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感，并以文字的形式記錄下來，這很好的鍛煉了學(xué)生寫的能力。由于有些文字筆畫繁多，小學(xué)生大都可以口述，卻很難采用文字記述的方式來表達(dá)，針對這一問題，教師可以在日常教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生對文字識記的訓(xùn)練拓展作業(yè)，幫助提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。在教導(dǎo)學(xué)生作文寫作時(shí)，教師可以采用一定的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平。

1.鍛煉學(xué)生將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語的能力，并作針對性訓(xùn)練。前文有提到，學(xué)生的聽力和語言能力已經(jīng)基本具備，然而真正的將自己的語言轉(zhuǎn)化成文字記錄在紙上卻需要大量的練習(xí)，小學(xué)生往往可以講出很多的話，然而當(dāng)你要求學(xué)生用筆將自己的話語記錄下來時(shí)，往往會出現(xiàn)提筆忘字、甚至于字根本不會寫的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生教授書面語的表達(dá)形式，對學(xué)生做相似詞語的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，幫助學(xué)生用盡可能多的用書面文字將口語內(nèi)容表達(dá)出來。另外，教會學(xué)生正確使用字典，也是必要的。

2.將期望降低，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的寫作能力加以培養(yǎng)。三年級的小學(xué)生由于剛剛接觸作文寫作，對作文的排斥和逃避是不可減免的，在這種情況下，是極不利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的，教師一味的苛責(zé)要求，也會給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，同時(shí)小學(xué)生的心理也得不到健康發(fā)展，這是家長和教師都不愿見到的。因此在教學(xué)過程中，教師要淡化寫作意圖，多積極鼓勵(lì)學(xué)生自己寫文字去記述任何自己所思所想所見，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏銳性，并養(yǎng)成日常寫作的好習(xí)慣。對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)， 是于提高學(xué)生的寫作水平有極大的促進(jìn)作用，善于觀察周圍的事物，并對周圍的世界有一定的敏銳感，都能使學(xué)生更深刻更清晰的了解自己所生活的環(huán)境，這樣會有更獨(dú)到的認(rèn)識和感覺，從而文字所記錄的內(nèi)容也更引人期待與向往。此外，幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將自己的日常生活瑣事加以記錄，在無形中使學(xué)生的寫作能力得到提高。

總結(jié)：在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，提高小學(xué)生的作文寫作能力和水平是大勢所趨。在三年級小學(xué)語文作文的啟蒙階段，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，教授學(xué)生寫作技巧，為今后學(xué)生寫作更高水平的文章打好基礎(chǔ)。