徐生義　柴世華

總所周知，語文教材中本身就蘊(yùn)含著許多關(guān)于情感的題材，甚至可以說語文本身就是情感的傳遞者，只要我們用心感受，從語文中的每一篇文章，每一首古詩詞都可以讀到情感，因?yàn)槲谋镜膭?chuàng)作來源之一就是作者的情感，作者通過文字的形式來繼承和傳遞情感。因此，筆者認(rèn)為，深度剖析語文教材，結(jié)合有效方法，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)情感是我們當(dāng)前語文教育的重點(diǎn)。

1.挖掘語文教材，滲透情感教育

就小學(xué)語文教學(xué)本身而言，情感教育的實(shí)施，具有很多的方法可以遵循，我們可以對課本當(dāng)中的情感因素充分地挖掘，由此來形成內(nèi)心的共鳴。

比如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生認(rèn)識字詞，熟讀課文，我們還要求學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上體會課文所蘊(yùn)含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學(xué)生體會地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學(xué)生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會到在危難之時(shí)我們應(yīng)該怎么做。由本篇課文擴(kuò)展到自己與父母之間發(fā)生的小故事，這就是人生觀的體現(xiàn)，是對學(xué)生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻(xiàn)》將小愛延伸到整個(gè)社會，真正地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。縱觀整篇文章教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)與學(xué)生情感培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.柔化師生關(guān)系，加強(qiáng)情感教育

首先應(yīng)該尊重學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生在和諧的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)，受到別人的尊重，必將學(xué)會尊重別人。

其次是關(guān)愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學(xué)生關(guān)愛，是學(xué)生享受的來自血緣關(guān)系以外的第一縷溫情，是學(xué)生走上社會前懂得關(guān)心幫助的最初起源。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學(xué)生的關(guān)愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)有很多方法，可以根據(jù)語文教材中的情節(jié)虛擬各種情境。如突發(fā)事件事故中，人與人之間會發(fā)生怎樣感人的故事，使學(xué)生從中得到啟迪；可以用多媒體教學(xué)或讓學(xué)生觀看影片，以強(qiáng)化某種有益的情感；可以讓學(xué)生直接走入社會，走入大自然，體驗(yàn)生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰(zhàn)勝困難的信心與力量。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造情感教育氛圍

當(dāng)然，我們也可以充分利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提高對未知世界的探索欲求。通過分角色朗讀、演講、分組答題和競賽、舞臺劇等多種形式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的文學(xué)氛圍。在良性的師生互動中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、觀察和思考能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地讓學(xué)生在趣味盎然、輕松活潑的課堂氛圍中感受語文知識的意境美、體會作者的思想情感。結(jié)合作者的時(shí)代背景和人生閱歷，感受作者的情緒起伏和思維波瀾，加深對文章情感脈絡(luò)的把握。

4.加強(qiáng)生活實(shí)例分析，落實(shí)情感教育

生活處處有情感，在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下我們不知能拘泥于課堂教學(xué)，社會生活更是豐富多彩。我們在課堂教學(xué)的過程中盡可能運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行情感教育。在實(shí)際教學(xué)中我們可以通過課堂上課外延伸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，我們還可以把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活。平時(shí)的節(jié)假日、雙休日特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)，重陽節(jié)、清明節(jié)這些團(tuán)圓的日子讓學(xué)生體驗(yàn)與親人團(tuán)聚時(shí)的情感；在特定的場景中體驗(yàn)歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學(xué)生身臨其境時(shí)就會產(chǎn)生情感體驗(yàn)，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育,化為對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟。

“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。作為語文教師，教書育人是義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)滲透價(jià)值觀教育，培養(yǎng)具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，具有正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的一代代新人。因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學(xué)生，搭起感情的橋梁，這樣才能撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學(xué)效果，這是語文教學(xué)的一條行之有效的途徑。