朱曉陽

《課程標準》中也指出：“思維是人類文化的重要組成部分，素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)”。

什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)——指人用觀點、思維方式和方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括意識、行為、思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。知識的學習過程，必須遵循數(shù)學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。而能夠正確理解核心思想顯得尤為重要。

一.怎樣理解核心素養(yǎng)

《課程標準》明確提出教學中應特別重視的10個重要能力，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。可以把這10個重要能力理解為學生學習應該達成的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。按照上述對學科素養(yǎng)的理解，把它們理解為核心素養(yǎng)是恰當?shù)摹?/p>

關(guān)于核心素養(yǎng)，其實現(xiàn)在有很多的說法，到現(xiàn)在還沒有完全的定論，但是有幾種說法，第一個是原來課標中有10個核心概念，有一些專家主張把它定為學科義務教育階段的核心素養(yǎng)。但是有的專家提出了一些不同的觀點，比如說曹培英老師，他曾經(jīng)提過要把它們整合一下，他提出了兩個層次的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，第一個是基本思想，抽象，推理，模型。第二個層次列舉了三個，分別是空間觀念，運算能力，數(shù)據(jù)分析觀念。整合的這6個也包含了這10個核心概念，比如說，符號就是抽象，我們用符號把生活中的一些東西表達出來，這就是抽象。模型思想就是用模型把它抽象出來后再回到問題的解決中去，這里面應用意識在模型思想里面貫穿?？臻g觀念，他把幾何直觀放到了空間觀念，學形的時候離不開數(shù)，學數(shù)的時候離不開形，華羅庚對數(shù)和形也有一段描述。還有運算能力里面，他把數(shù)感放到了運算能力里面去了，數(shù)感就是對數(shù)的感覺。這是曹培英老師把核心素養(yǎng)歸成的兩個層次。高中階段的數(shù)學課程標準提出了6個核心素養(yǎng)，抽象，邏輯推理，建模，運算能力，直觀想象，數(shù)據(jù)分析，其實和曹培英老師觀念有相通的地方，所以說不管是什么樣的說法，大體上有相通的地方。我覺得這樣的解釋再清楚不過了。

二.怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

不管核心素養(yǎng)有怎樣的定論，能夠在教學中培養(yǎng)好孩子核心素養(yǎng)則是重中之重。我們在小學教學中培養(yǎng)人的素養(yǎng)，應該切實做好以下幾方面的工作。

1.培養(yǎng)意識，形成良好感覺。意識的培養(yǎng)有利于思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。具備良好意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和數(shù)運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學特征。

2.加強思維、方法的訓練，形成學生探究能力。探究能力是素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，探究能力的提高是通過思維方法的訓練來完成的。

3.培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的視覺。

4.注重實踐活動的開展。實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會適應生活中的問題。

5.培養(yǎng)情感體驗

其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用。

培養(yǎng)學生的思維核心素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。

[1]曹星海.小學生素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊,2014（37）.

[2]吳正憲.小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學數(shù)學教育,2016（11）.

[3]曹培英.小學學科核心素養(yǎng)及其培育路徑[J].課程.教材.教法,2017（2）.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務教育課程標準 [S].北京師范大學出版社,2011 .