劉 妍

（作者介紹：劉妍，鄭州城市職業(yè)學(xué)院哲學(xué)碩士，講師，研究方向：高校思想政治理論及人才培養(yǎng)工作）

一.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)中部地區(qū)就業(yè)影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指由于資源要素供給或產(chǎn)品需求條件發(fā)生變化，某一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)從某國家（地區(qū)）轉(zhuǎn)移到另一國家（地區(qū)）的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與過程。它可以分為縱向轉(zhuǎn)移和橫向轉(zhuǎn)移：產(chǎn)業(yè)的縱向轉(zhuǎn)移是指不同產(chǎn)業(yè)之間生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)移；橫向轉(zhuǎn)移是指空間上產(chǎn)業(yè)的移動(dòng)，根據(jù)自身發(fā)展的需要，產(chǎn)業(yè)從某區(qū)域向另外區(qū)域的轉(zhuǎn)移，發(fā)生空間上的移動(dòng)。我們常說的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要說的是橫向轉(zhuǎn)移。區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動(dòng)了中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加快了轉(zhuǎn)移的步伐。

目前，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在由東部沿海地區(qū)向中西部轉(zhuǎn)移，中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯加快，與其他發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距不斷縮小。同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力的流動(dòng)方向也在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，作為勞動(dòng)力主體的產(chǎn)業(yè)工人也從東部沿海地區(qū)越來越傾向于到家鄉(xiāng)附近就業(yè)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移意味著產(chǎn)業(yè)集聚，大批遷移企業(yè)發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同作用，不同的產(chǎn)業(yè)聚集產(chǎn)生了大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，吸引周邊大量人口的聚集并引領(lǐng)新需求的增長，需求刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速飛起，必定會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量有了很大的需求。

二.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)工人需求狀況

職業(yè)的發(fā)展隨著企業(yè)升級(jí)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人的需求注重的是綜合能力，包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問題的能力,社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅是學(xué)歷方面，還有一個(gè)更重要的就是技能。企業(yè)更加注重既有一定學(xué)歷又有實(shí)際工作技能的實(shí)用型人才。企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求是綜合素質(zhì)，學(xué)歷不能夠完全反應(yīng)人才的質(zhì)量高低，只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而已，勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的人員是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干力量。具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，自學(xué)能力，溝通協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型人才，這類人才是幫助企業(yè)快速發(fā)展的主力軍。

三.中部地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

許多職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)更多地流于形式。受到社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育不認(rèn)可的壓力，職業(yè)學(xué)校的招生受到很大程度的影響，為了擴(kuò)大招生，迎合社會(huì)，在人才培養(yǎng)方面越來越向普通教育靠近，偏離了對(duì)"職業(yè)”的教育。職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要準(zhǔn)確定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與新時(shí)期發(fā)展要求不匹配

自從職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置審批權(quán)下放地方后,就出現(xiàn)了一些地方審批不嚴(yán)現(xiàn)象，同時(shí)，一些院校為了擴(kuò)大招生人數(shù),盲目擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模使一些專業(yè)布點(diǎn)過多。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的"同質(zhì)化”現(xiàn)象抑制了專業(yè)資源發(fā)揮最大效益，學(xué)校發(fā)展也變?yōu)?無特色”辦學(xué)。隨著我國三次產(chǎn)業(yè)的比重逐步向第三產(chǎn)業(yè)傾斜，高職院校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，更多設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)類的專業(yè)，并且根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化趨勢進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

（三）師資力量薄弱，流動(dòng)性大

隨著職業(yè)院校不斷發(fā)展,對(duì)教師的要求越來越高,對(duì)教師數(shù)量的需求越來越多。但近些年來,職業(yè)院校優(yōu)秀青年教師大量流失,使得高職院校師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平不僅無法得到應(yīng)有的提高,而且有些學(xué)科還有所下降。造成該現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因：其一，教師待遇較低。其二，教師個(gè)人發(fā)展需求不易得到滿足。這種問題得不到及時(shí)控制必定制約著職業(yè)院校發(fā)展。建設(shè)一支數(shù)量足夠、人員穩(wěn)定、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校發(fā)展必須解決的問題。

由圖2可見，標(biāo)記前共有五個(gè)連通域，采用這種四連通域標(biāo)記算法，可以把圖像中所有的1都標(biāo)記出來，分別形成不同的連通域，用1、2、3、13、14五個(gè)標(biāo)號(hào)來代表不同的連通域，效果較好。

（四）校企合作動(dòng)力不足，實(shí)踐教學(xué)場所受限

目前職業(yè)院校校企合作的模式普遍單一、浮于表面，合作模式缺乏長遠(yuǎn)合作規(guī)劃。從收益角度來看，校企合作更有利于職業(yè)院校的發(fā)展,企業(yè)作為參與者的利益沒有得到保障。這種短期的功利性的校企合作模式不能形成良性循環(huán)的體系,而且投入大、收益小。

許多職業(yè)院校受場地、資金的限制，學(xué)生的實(shí)踐場所不能很好滿足學(xué)生真正的實(shí)訓(xùn)。有的學(xué)校甚至在實(shí)踐課中，設(shè)備嚴(yán)重缺少，真正的實(shí)踐比例達(dá)不到50%。這種情況根本無法達(dá)到職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的初衷。所以，走校企合作教育之路，對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

四.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下中部地區(qū)構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式改革措施

（一）以行業(yè)引導(dǎo)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要以行業(yè)和市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出無論從生產(chǎn)建設(shè)還是服務(wù)管理都優(yōu)秀的高技能型產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)校就需要應(yīng)對(duì)市場需求，不斷開發(fā)適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)需求的新專業(yè)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。同時(shí)還需要保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）以能力為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式

1.根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程改革

改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行。按照企業(yè)的人才需求狀況、對(duì)崗位的要求以及對(duì)操作技能的要求，開發(fā)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)課程。通過不斷改進(jìn)課程設(shè)置、項(xiàng)目內(nèi)容開發(fā)、組織實(shí)施教學(xué)等系列行為進(jìn)而提升人才培養(yǎng)水平。

2.開展新"學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代開展"學(xué)徒制”的主要目的是企業(yè)提供技術(shù)精湛的技能人才。職業(yè)院校開展學(xué)徒制可以把職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育緊密結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)交、教的深度融合。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是工人，工學(xué)交替，實(shí)踐中成才?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，為企業(yè)配送優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人打好了基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證"雙師”隊(duì)伍定期升級(jí)

教師在技能型人才培養(yǎng)工作中的重要作用是至關(guān)重要的。職業(yè)院校需要一支既有高學(xué)歷又具高技能的過硬的"雙師型”師資隊(duì)伍，這也是高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。建設(shè)一支優(yōu)良的"雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。同時(shí)，這支優(yōu)秀隊(duì)伍還需要定期升級(jí)。專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)是教師更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校需要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求，選派素質(zhì)優(yōu)良的教師到優(yōu)秀的學(xué)校、企業(yè)進(jìn)修提升，鼓勵(lì)教師學(xué)歷充電，確保這支隊(duì)伍永葆青春。

（三）工學(xué)耦合，強(qiáng)化新常態(tài)下的校企合作理論

職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵因素就是實(shí)訓(xùn)--校企合作。加強(qiáng)校企合作是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的前提條件。

1.學(xué)校教師參與企業(yè)科研

學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)參與到企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)中，接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這既有利于為企業(yè)開展科研項(xiàng)目服務(wù)，也能夠提高教師專業(yè)能力。企業(yè)中的技師幫助學(xué)校教師結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)范技能操作，提高了實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校走"產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的培養(yǎng)路線，建立實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)實(shí)習(xí)以外的又有一條有效實(shí)踐平臺(tái)。邀請(qǐng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)通過學(xué)校的資源優(yōu)勢為企業(yè)在人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等方面提供智力支持，同時(shí)加強(qiáng)宣傳企業(yè)文化，傳播企業(yè)精神，擴(kuò)大企業(yè)影響力。通過這樣的校企共建平臺(tái)可以為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，鼓勵(lì)定向培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中去工作，只有企業(yè)在校企合作的過程中獲得應(yīng)有的利益，才能更大程度地投入高職院校校企合作。

3.階梯狀工學(xué)交替學(xué)習(xí)方式

職業(yè)院校的實(shí)踐教育近幾年多數(shù)采用的是"2+1”模式： 三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)踐。兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)以理論課程為主，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為輔；一年以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，企業(yè)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為輔。在兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)中，實(shí)踐課程時(shí)間較短，會(huì)出現(xiàn)放養(yǎng)狀態(tài)，效果差。在兩年的理論課學(xué)習(xí)中加大實(shí)踐課程的時(shí)間，如大一適當(dāng)加入實(shí)訓(xùn)課程，大二增加比例，占到總課時(shí)的三分之一，大三全年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。階梯式工學(xué)交替的方式，使學(xué)生真正的做到邊學(xué)邊練，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，有效增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

企業(yè)作為市場創(chuàng)新主體，對(duì)于高技術(shù)研發(fā)和高技能應(yīng)用型人才的需求也日益強(qiáng)烈。作為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)院校需要認(rèn)識(shí)到企業(yè)真正需求。面對(duì)這種形勢，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的新模式就成為各個(gè)職業(yè)院校面臨的重要課題。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為職業(yè)院校學(xué)生提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人提出了更高的要求。過去的"專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式，已越來越無法跟上時(shí)代的步伐。這種情況下，職業(yè)院校有必要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人搭建更好的平臺(tái)。

[1]以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)研究 [J].夏秀莉.職業(yè)教育 (下旬刊).2014(04)

[2]論我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題及完善路徑[J].趙進(jìn)忠.中國成人教育.2010(11)

[3]高職院校融合發(fā)展探析——以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例[J].楊彥如,呂倩娜.職業(yè).2017(02)

[4]高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸和對(duì)策 [J].林大專.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2017(01)

[5]我國高等職業(yè)教育市場化思考[J].劉希.教育現(xiàn)代化.2016(39)