楊業(yè)林
(江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學(xué),江蘇高郵 225652)
俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗?!眰鹘y(tǒng)歷史課堂往往是粗線條行進(jìn)的,課堂細(xì)微變化常常被忽視,學(xué)生個性品質(zhì)很難有所提升。初中學(xué)生精力旺盛,處于專注力形成的重要時期,細(xì)節(jié)教學(xué)顯得更有必要。教師應(yīng)針對歷史教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生訴求,從課堂細(xì)節(jié)展開調(diào)控,聯(lián)系教材內(nèi)外細(xì)節(jié)、敏銳感知學(xué)生課堂表現(xiàn)、凸顯細(xì)節(jié)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,使學(xué)生獲得全面提高。
歷史教材是教師講課的引領(lǐng),是課堂教學(xué)的整體方向。歷史教材內(nèi)容豐富,文本涵蓋文字、插圖等,課堂教學(xué)時,教師關(guān)注歷史重難點知識講解,對有些知識點關(guān)注不夠,甚至有些插圖,教師從沒有提及過。這致使學(xué)生只知道教師講授的知識,對其他教材內(nèi)容從不關(guān)心,使學(xué)生知識學(xué)習(xí)受限。教師巧用教材內(nèi)細(xì)節(jié),尤其綜合多種相關(guān)元素,講解一個歷史知識,能幫助學(xué)生更深入地理解知識[1]。
《開啟思想解放的閘門》是蘇教版初中歷史第二單元內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到新文化運(yùn)動是一次空前的思想大解放運(yùn)動,感受新文化運(yùn)動的精神。對于這一課以往教師一般從前期新文化運(yùn)動內(nèi)容、代表人物、作品和意義等展開講解,對新文化運(yùn)動的后期和評價很少涉及。這樣的講課內(nèi)容,雖然讓學(xué)生體會到新文化運(yùn)動在近代思想解放運(yùn)動中的積極作用,但是不利于學(xué)生全面感知歷史事件,使學(xué)生缺少全局意識、辯證思維能力。教師巧用教材內(nèi)細(xì)節(jié),把新文化運(yùn)動分成前后兩個時期,告訴學(xué)生從1917年十月革命之后,新文化運(yùn)動又增加了新的內(nèi)容,不同于前期提倡民主、科學(xué),開始傳播馬克思主義,成為拯救國家、推進(jìn)革命的思想武器。同時教師強(qiáng)調(diào)新文化運(yùn)動影響巨大,意義不可估量,但是新文化運(yùn)動也存在局限性,特別是有些先進(jìn)分子對東西文化的態(tài)度有些偏激。這個教學(xué)細(xì)節(jié),讓學(xué)生明白要一分為二地看待問題,不能只停留在絕對肯定和絕對否定的層面,改變學(xué)生單一思維。
歷史教材重難點突出,案例中教師從教材內(nèi)細(xì)節(jié)切入,講述新文化運(yùn)動后期知識及如何辯證看待新文化運(yùn)動,使學(xué)生對所學(xué)知識有多元理解,極大提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。
歷史是一門人文學(xué)科,相關(guān)輔助材料類型繁多,不僅有古老的典籍,數(shù)不清的遺址和遺物,還有大量圖片和影視資源,等等。這些資源龐雜,教師在選取時,要懂得精挑細(xì)選,展開整合性處理,以提升教學(xué)效度。在教學(xué)中,教師要將文本內(nèi)容與學(xué)生的具體情況相結(jié)合,從課外資料的細(xì)節(jié)處著手,讓資料呈現(xiàn)時,可以啟迪學(xué)生思維,啟動學(xué)生探究意識,使課堂教學(xué)朝著精細(xì)化方向發(fā)展[2]。
《血腥的資本積累》學(xué)習(xí)時,資本主義的發(fā)展,給社會和人民帶來許多正面的變化,但是歐洲初期的資本積累是一個血腥的過程,經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會正確分析資本主義的發(fā)展。學(xué)生對本課內(nèi)容只有一個表象認(rèn)識,更深層次認(rèn)知能力還不夠,教師需要進(jìn)行合適引領(lǐng)。課堂展開后,師生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點——“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪,在學(xué)習(xí)“三角貿(mào)易”時,教師除了利用教材上的“三角貿(mào)易”示意圖,還補(bǔ)充相關(guān)圖片,比如《被抓獲的黑奴》等,讓學(xué)生從圖片細(xì)節(jié)中感知奴隸貿(mào)易的殘忍,尤其提出當(dāng)時黑奴的廉價,讓學(xué)生認(rèn)識到黑奴貿(mào)易的黑暗。隨后,教師展示三個相關(guān)資料,分別是奴隸貿(mào)易對非洲、歐洲和美洲的影響,讓學(xué)生透過這些課外的材料,揭示出歷史發(fā)展的本質(zhì)。這一過程中,由于教師給出資料的新穎,并體現(xiàn)出很多奴隸貿(mào)易的細(xì)節(jié),學(xué)生對“三角貿(mào)易”有了系統(tǒng)認(rèn)知,為接下來課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教師從教材外的資料中精選貼合文本的內(nèi)容,在細(xì)節(jié)上把好關(guān),真正做到選有所用,用有所獲,不僅有助于拓展學(xué)生的視野,而且為學(xué)生歷史思維形成創(chuàng)造良好條件。
課堂教學(xué)面對的是一群個性差異明顯的學(xué)生,教師即使做好充分的課前準(zhǔn)備,課堂中還會出現(xiàn)意想不到的情況。教師如果利用得好,抓住這些難得的課堂細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生向深入思考,學(xué)生一定會對教學(xué)內(nèi)容印象深刻,對知識的認(rèn)知走向更好的一面。
學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》相關(guān)內(nèi)容時,課堂上,教師在講解李鴻章時,列舉了李鴻章的主要洋務(wù)活動,并提出李鴻章為洋務(wù)運(yùn)動付出半生心血,其中江南制造總局和輪船招商局保存至今,他的貢獻(xiàn)不容忽視。這時,有的學(xué)生就小聲嘀咕:“李鴻章是‘賣國賊’,《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等不平等條約,都是他代表簽訂的,還在甲午戰(zhàn)爭中有避戰(zhàn)自保的行為?!卑四昙壍膶W(xué)生思維活躍,但是容易沖動,有點偏激,教師如果嚴(yán)厲批評這種行為,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性,使學(xué)生不敢在課堂發(fā)聲,不利于學(xué)生成長。此時,教師抓住這一難得的教學(xué)時機(jī),教授學(xué)生如何正確評價歷史人物,就以李鴻章為例,學(xué)生初步學(xué)習(xí)近代史上幾次戰(zhàn)爭,對李鴻章事跡有一定了解,但更多內(nèi)容還知道很少。教師先補(bǔ)充李鴻章主要活動,在簽訂不平等條約時,他也曾據(jù)理力爭,但清政府軟弱無能,作為臣子也是沒有辦法的事情;在甲午戰(zhàn)爭,主動用最小代價達(dá)成和解;八國聯(lián)軍攻占北京后,更是為了民族利益,獨自去談判,平息此事,等等。學(xué)生深刻認(rèn)識李鴻章后,認(rèn)知有所改變,這時教師告訴學(xué)生歷史人物的評價,要放到當(dāng)時的歷史環(huán)境中,一分為二,客觀公正,不能加入個人情感。
教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié),展開針對性引導(dǎo),讓學(xué)生向預(yù)設(shè)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí),對人物評價方法掌握更系統(tǒng),也改變對李鴻章觀點,確保課堂教學(xué)成效。
教師從學(xué)生和教材實際出發(fā),深入挖掘試題里的細(xì)節(jié),尋找到訓(xùn)練中的突破口,讓學(xué)生通過訓(xùn)練得到能力提升。教師注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練,能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用,從而有利于學(xué)生歷史品質(zhì)的塑造。
《統(tǒng)一國家的建立》學(xué)習(xí)時,課堂教學(xué)中,師生學(xué)習(xí)秦朝國家建立的知識后,對基本內(nèi)容已經(jīng)有了系統(tǒng)感知。在課堂訓(xùn)練時,教師一改平時做題方式,綜合考慮課型特點,比較試題,設(shè)計出更加細(xì)化的訓(xùn)練題。不論是材料題還是選擇題,側(cè)重圖片資料的使用。秦朝建立之后,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面做出改變,圖片的使用讓學(xué)生認(rèn)識到這些變化。比如秦朝建立后,統(tǒng)一文字,設(shè)計選擇題時,可以用圖片,讓學(xué)生知道秦朝使用什么樣的文字。這樣的訓(xùn)練題,學(xué)生興趣高漲,學(xué)會從圖片中提取有價值的信息,訓(xùn)練效果顯著。
教師細(xì)化課堂試題,使試題符合學(xué)生成長需求,學(xué)生不僅不排斥做題,還樂意進(jìn)行探索,找出做題步驟,這樣的訓(xùn)練,對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高有重要幫助。
歷史課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)思維,這已經(jīng)不單純是一種學(xué)習(xí)方法的傳授,而是一種學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。教師有意識地從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,這對開發(fā)學(xué)生心智,挖掘?qū)W生潛能,都會發(fā)揮重要的作用,歷史課堂教學(xué)價值自然更高。
[1]李正濤.注重歷史細(xì)節(jié),深化教學(xué)改革[J].中國校外教育,2015,(09):114.
[2]陸琴芬.注重課堂,提升歷史教學(xué)的有效性[J].華夏教師,2016,(11):56-57.