解瑩

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中享有極其重要的地位，在高考對(duì)學(xué)生的英語能力測(cè)試中，閱讀理解的題量最大，所占分?jǐn)?shù)比率最高，詞匯最驗(yàn)證，對(duì)內(nèi)容的理解能力要求最強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生要想提高其閱讀能力，不但要具備一定的詞匯量、相應(yīng)的文化背景知識(shí)，還要有適當(dāng)?shù)拈喿x策略。這就給我們高中英語教師提出了更高的要求：如何幫助不生快速、有效地對(duì)語篇進(jìn)行分析并獲取文章的知識(shí)與信息；如何有效地幫助學(xué)生掌握不同的閱讀策略，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、做好課文教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材上的課文是學(xué)生英語閱讀的主要語言材料，課文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升起關(guān)鍵性作用。

首先，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以先清除閱讀中的障礙，如不認(rèn)識(shí)的生詞或短語，找出全文或各段的主旨（main idea），劃出長(zhǎng)句、難句。這樣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，教師的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率也更高了。

其次，圍繞課文整體教學(xué)。先預(yù)習(xí)了解課文的主旨大意這后，通過各種閱讀理解的習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，如填空、填表、選擇、連線、判斷正誤等等。目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)概括文章主旨的習(xí)慣。

最后，對(duì)課文中出現(xiàn)的關(guān)于語言的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要精講多練。精講就是只針對(duì)某一主要問題分析，并不是你認(rèn)為重要的全都要講出來，增加了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。比如說在閱讀碰到的生詞，并不需要把其所有的含義、用法以及詞性變式都介紹給學(xué)生。只要學(xué)生們能做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)，理解了它在本篇文章中的意義和用法，我認(rèn)為本次學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。多練不一定是指數(shù)量上的多，而是方法上的多，比如說我們的英語教學(xué)中有很多方法練習(xí)句型：背誦、轉(zhuǎn)換、模訪、翻譯等等，可以根據(jù)實(shí)際情況而定。使我們教學(xué)中的講與練收到良好的效果。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高能力

有效并且科學(xué)的閱讀方法是學(xué)生做好閱讀的關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)不同的閱讀體裁和要求，采用不同的閱讀模式，經(jīng)常使用的閱讀方式：

方法一：略讀（skimming）讓學(xué)生以最快的方式閱讀文章，找到文章的主題和主題句。使用此方法時(shí)，告訴學(xué)生多注意第一段和最后一段。首段一般會(huì)點(diǎn)明主旨和作者寫這篇文章的目的與意圖，尾段是對(duì)整體內(nèi)容的總結(jié)，這樣可以為接下來的細(xì)讀做好準(zhǔn)備。

方法二：跳讀（scanning）跳讀不需要閱讀整篇文章，只是為了找出所需要的信息，如：who，when，where，what，why和how。有時(shí)是對(duì)人名，地名，年代，數(shù)字快速地瀏覽；有時(shí)是判斷距離，大小，尺寸，長(zhǎng)度之間的關(guān)系。學(xué)生們?cè)诮佑|廣告類的閱讀材料時(shí)，多采用此方法，可以先看問題再到文章里尋找對(duì)應(yīng)的信息。

方法三：細(xì)讀（intensive reading）細(xì)讀就是為了對(duì)文章有更深層次的理解，獲取具體的信息進(jìn)行仔細(xì)地閱讀?？梢愿鶕?jù)自己的詞匯和語法知識(shí)對(duì)長(zhǎng)句和難句進(jìn)行分析理解，推斷作者寫作目的。

方法四：推讀（guessing）學(xué)生要利用閱讀材料所提供的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝评?。?duì)于文章并未說明的情況加以推測(cè)，對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。根據(jù)文章的連貫性、上下文猜測(cè)遇到的新單詞的含義。

三、明確閱讀策略，有的放矢

綜合高中三年的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從高一階段制定切實(shí)可行教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的年齡，特征，知識(shí)水平，應(yīng)用不同的教學(xué)方法和閱讀策略。高一是初升高銜接期，可以主要利用教材培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技能，讓學(xué)生正確利用工具書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于初學(xué)者來說這尤為重要。

高二在高一訓(xùn)練閱讀速度的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)深度的理解分析能力，如同義互釋的閱讀方法，就是在閱讀的過程中從原文中找出與備選項(xiàng)中意思相近或相同的詞、短語，互相替換，可以對(duì)文章進(jìn)行深度理解和推理判斷。透過表層，深入開拓，讓學(xué)生能夠通過文章所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)，論據(jù)，態(tài)度等內(nèi)容來進(jìn)行綜合的概括，識(shí)別各種線索，區(qū)分主次，分析鑒別，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵。

高三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練主要是復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的視角，按不同層次對(duì)各類型文章分析。熟練應(yīng)用各種閱讀方法和策略，對(duì)于各種應(yīng)試技巧的運(yùn)用得心應(yīng)手。教師在復(fù)習(xí)階段可指導(dǎo)學(xué)生分類閱讀策略，運(yùn)用練習(xí)加以鞏固和強(qiáng)化。學(xué)生有目的地選擇閱讀策略，并且過后可以自我反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的閱讀策略。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從文化色彩及文學(xué)素養(yǎng)上分析作者的句法、詞法、修辭、感情等，從而更準(zhǔn)確地理解文章，走進(jìn)作者的內(nèi)心和出題人的目的。

四、精選閱讀材料，增加興趣

更廣泛的閱讀，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，開拓思路，豐富語言；有利于他們了解不同的文化、習(xí)俗、生活；更有利于形成英語特有的語言表達(dá)的方式，訓(xùn)練英語思維模式，促進(jìn)對(duì)英語運(yùn)用的能力，但是我們現(xiàn)行教材上的課文不能充分保證對(duì)閱讀活動(dòng)的要求，所以教師需要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀完美整合。

首先，根據(jù)學(xué)生需要，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料。閱讀材料影響著閱讀的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行選擇，要符合可讀性，時(shí)代性，多樣性。

其次，學(xué)生的課外閱讀必須在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。最好有布置，有檢查，有評(píng)價(jià)，不能放手不管。讓學(xué)生在課外閱讀中享受到閱讀帶來的樂趣。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力也相應(yīng)的提升。

高中英語的閱讀能力是學(xué)生需要掌握的重要技能之一，是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)，但閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。正確的教學(xué)方法，高效的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持都是必要的條件。教師還要充分重視學(xué)生個(gè)體不同，文化背景差異等多種因素，選擇最有利于學(xué)生的教學(xué)方法，最終達(dá)到普遍提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。