解瑩

閱讀教學在高中英語教學中享有極其重要的地位，在高考對學生的英語能力測試中，閱讀理解的題量最大，所占分數(shù)比率最高，詞匯最驗證，對內(nèi)容的理解能力要求最強。一個學生要想提高其閱讀能力，不但要具備一定的詞匯量、相應的文化背景知識，還要有適當?shù)拈喿x策略。這就給我們高中英語教師提出了更高的要求：如何幫助不生快速、有效地對語篇進行分析并獲取文章的知識與信息；如何有效地幫助學生掌握不同的閱讀策略，進而提升學生的英語閱讀能力。

一、做好課文教學，夯實基礎

教材上的課文是學生英語閱讀的主要語言材料，課文教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升起關(guān)鍵性作用。

首先，讓學生做好充分的課前預習。在預習過程中，學生可以先清除閱讀中的障礙，如不認識的生詞或短語，找出全文或各段的主旨（main idea），劃出長句、難句。這樣可以使學生主動學習意識增強，教師的教學更有針對性，學習效率也更高了。

其次，圍繞課文整體教學。先預習了解課文的主旨大意這后，通過各種閱讀理解的習題來檢驗學生預習的效果，如填空、填表、選擇、連線、判斷正誤等等。目的是訓練學生閱讀時概括文章主旨的習慣。

最后，對課文中出現(xiàn)的關(guān)于語言的基礎知識，教師要精講多練。精講就是只針對某一主要問題分析，并不是你認為重要的全都要講出來，增加了學生不必要的負擔。比如說在閱讀碰到的生詞，并不需要把其所有的含義、用法以及詞性變式都介紹給學生。只要學生們能做到會讀、會寫、會認，理解了它在本篇文章中的意義和用法，我認為本次學習的目的也就達到了。多練不一定是指數(shù)量上的多，而是方法上的多，比如說我們的英語教學中有很多方法練習句型：背誦、轉(zhuǎn)換、模訪、翻譯等等，可以根據(jù)實際情況而定。使我們教學中的講與練收到良好的效果。

二、指導閱讀方法，提高能力

有效并且科學的閱讀方法是學生做好閱讀的關(guān)鍵，學生們可以根據(jù)不同的閱讀體裁和要求，采用不同的閱讀模式，經(jīng)常使用的閱讀方式：

方法一：略讀（skimming）讓學生以最快的方式閱讀文章，找到文章的主題和主題句。使用此方法時，告訴學生多注意第一段和最后一段。首段一般會點明主旨和作者寫這篇文章的目的與意圖，尾段是對整體內(nèi)容的總結(jié)，這樣可以為接下來的細讀做好準備。

方法二：跳讀（scanning）跳讀不需要閱讀整篇文章，只是為了找出所需要的信息，如：who，when，where，what，why和how。有時是對人名，地名，年代，數(shù)字快速地瀏覽；有時是判斷距離，大小，尺寸，長度之間的關(guān)系。學生們在接觸廣告類的閱讀材料時，多采用此方法，可以先看問題再到文章里尋找對應的信息。

方法三：細讀（intensive reading）細讀就是為了對文章有更深層次的理解，獲取具體的信息進行仔細地閱讀?？梢愿鶕?jù)自己的詞匯和語法知識對長句和難句進行分析理解，推斷作者寫作目的。

方法四：推讀（guessing）學生要利用閱讀材料所提供的信息進行適當?shù)赝评?。對于文章并未說明的情況加以推測，對因果關(guān)系進行猜測。根據(jù)文章的連貫性、上下文猜測遇到的新單詞的含義。

三、明確閱讀策略，有的放矢

綜合高中三年的教學內(nèi)容，教師應當從高一階段制定切實可行教學計劃，針對學生的年齡，特征，知識水平，應用不同的教學方法和閱讀策略。高一是初升高銜接期，可以主要利用教材培養(yǎng)學生快速閱讀的技能，讓學生正確利用工具書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于初學者來說這尤為重要。

高二在高一訓練閱讀速度的基礎上，應著重培養(yǎng)深度的理解分析能力，如同義互釋的閱讀方法，就是在閱讀的過程中從原文中找出與備選項中意思相近或相同的詞、短語，互相替換，可以對文章進行深度理解和推理判斷。透過表層，深入開拓，讓學生能夠通過文章所呈現(xiàn)的觀點，論據(jù)，態(tài)度等內(nèi)容來進行綜合的概括，識別各種線索，區(qū)分主次，分析鑒別，準確理解文章內(nèi)涵。

高三年級的閱讀訓練主要是復習。教師指導學生從不同的視角，按不同層次對各類型文章分析。熟練應用各種閱讀方法和策略，對于各種應試技巧的運用得心應手。教師在復習階段可指導學生分類閱讀策略，運用練習加以鞏固和強化。學生有目的地選擇閱讀策略，并且過后可以自我反思、總結(jié)、評價及時調(diào)整自己的閱讀策略。教師還要引導學生從文化色彩及文學素養(yǎng)上分析作者的句法、詞法、修辭、感情等，從而更準確地理解文章，走進作者的內(nèi)心和出題人的目的。

四、精選閱讀材料，增加興趣

更廣泛的閱讀，有利于擴大學生的詞匯量，開拓思路，豐富語言；有利于他們了解不同的文化、習俗、生活；更有利于形成英語特有的語言表達的方式，訓練英語思維模式，促進對英語運用的能力，但是我們現(xiàn)行教材上的課文不能充分保證對閱讀活動的要求，所以教師需要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀完美整合。

首先，根據(jù)學生需要，選擇適當?shù)挠⒄Z閱讀材料。閱讀材料影響著閱讀的興趣，教師要根據(jù)學生的知識水平進行選擇，要符合可讀性，時代性，多樣性。

其次，學生的課外閱讀必須在教師有計劃的指導下進行。最好有布置，有檢查，有評價，不能放手不管。讓學生在課外閱讀中享受到閱讀帶來的樂趣。隨著閱讀量的增加，學生的閱讀能力也相應的提升。

高中英語的閱讀能力是學生需要掌握的重要技能之一，是發(fā)展其它語言技能的基礎，但閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。正確的教學方法，高效的訓練，長期堅持都是必要的條件。教師還要充分重視學生個體不同，文化背景差異等多種因素，選擇最有利于學生的教學方法，最終達到普遍提高學生閱讀能力的目標。