摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的加快，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的推廣，傳統(tǒng)教育模式逐漸不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對高中化學(xué)復(fù)雜繁多、難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要接受、消化、應(yīng)用的知識量較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。因此教師只有在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新原有教學(xué)方法，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，才能保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本文以此為背景，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考進(jìn)行了初步探析。

關(guān)鍵詞：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐思考

引 言

創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，化學(xué)教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)討論，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)專業(yè)思維能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文基于發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)，對強(qiáng)化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師應(yīng)注意的問題

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀

對學(xué)生而言，直觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o其帶來最直接的感觀沖擊，加深其對這個實(shí)驗(yàn)的理解與印象。以氯氣與氫氣的光照爆炸試驗(yàn)為例，其視覺沖擊感極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)效果將會對學(xué)生產(chǎn)生較大的感觀刺激。同時教師還應(yīng)清楚，只有保證每一個實(shí)驗(yàn)都步驟清晰、動作清楚、結(jié)果明顯，學(xué)生才能最大程度了解實(shí)驗(yàn)的深層涵義。對此，不僅實(shí)驗(yàn)器械要完好，各類藥品規(guī)格也要清楚，還可輔助以教學(xué)多媒體設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)本身視覺效果不強(qiáng)，利用投影儀可以將其放大，保證所有學(xué)生都能夠最大限度看清楚實(shí)驗(yàn)[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范涉及到操作流程正確、實(shí)驗(yàn)器械裝置正確、實(shí)驗(yàn)過程結(jié)果記錄清晰等，同時教師還需注意每個實(shí)驗(yàn)操作都要大方精準(zhǔn)，保證學(xué)生的模仿能夠準(zhǔn)確無誤。只有教師示范操作準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才有成功的基礎(chǔ)保障，同時教師做好榜樣作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也會注意步驟嚴(yán)謹(jǐn)、動作規(guī)范。反之，學(xué)生不能真正從試驗(yàn)中學(xué)到化學(xué)知識，則教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐也是無用的[2]。

二、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略探析

（一）整理教材配套課程資源，深入講解，發(fā)展學(xué)生求解意識

在當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對試驗(yàn)最常用的手段就是根據(jù)教材步驟逐步模仿，不擅于利用邏輯思維能力對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深度思考。同時還存在某些教師一味利用多媒體教學(xué)設(shè)備對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示性教學(xué)，減少了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，削弱了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，如此不僅會使學(xué)生形成偷懶求捷的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對其動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是極其不利的。對此化學(xué)教師要以課本為基礎(chǔ)，深化教材上的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行小組式探討操作，才討論中規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。以“二價鐵和三價鐵的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)為例，參考教材實(shí)踐指導(dǎo)，準(zhǔn)備鐵粉、硫酸亞鐵溶液、氯化鐵溶液、固體鋅、銅片、濃稀硝酸等試劑，教師可分配小組其中的一半研究亞鐵離子的氧化性，剩下一半研究三價鐵離子的氧化性。

（二）通過基本知識引領(lǐng)學(xué)生改造創(chuàng)新課本中原有較復(fù)雜或危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)

受現(xiàn)實(shí)條件制約，教材中的某些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動對實(shí)際教學(xué)而言存在一定的不合理性與風(fēng)險(xiǎn)性。對此，教師要充分考慮實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性、實(shí)際性與安全因素，對實(shí)驗(yàn)所需的器材、試劑等提前進(jìn)行調(diào)查研究，若與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相沖突，則需要教師根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變動，使其能夠滿足學(xué)生安全完成實(shí)驗(yàn)的目的，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的科學(xué)性與有效性。除此之外，教師還可組織學(xué)生提前了解教材實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷教材實(shí)驗(yàn)的可行性，在此前學(xué)生需要對自己不熟悉或者不了解的知識點(diǎn)進(jìn)行資料查找或者研討式分析，在這個過程中學(xué)生可充分發(fā)揮其創(chuàng)作思維與發(fā)散思維，提升其操作實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力[3]。

（三）激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作策略

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)操作，合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能夠從根本上提高學(xué)生的動態(tài)思維能力與化學(xué)推理能力，同時，利用所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的另一個有效方法。教師通過正確引導(dǎo)，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中更加深刻理解與運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的掌握程度，在此過程中學(xué)生的主動性、邏輯思維、實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力都將得到較大程度的提升[4]。以處理有毒氣體尾氣實(shí)驗(yàn)為例，教師可根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生從不同方面利用不同公式設(shè)計(jì)相應(yīng)的尾氣處理方案。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀需求，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作在化學(xué)教學(xué)中的作用。本文分析了當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作策略；通過基本知識引領(lǐng)學(xué)生改造創(chuàng)新課本中原有較復(fù)雜或危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)；從整理教材配套的課程資源，深入講解，發(fā)展學(xué)生求解意識等三個方面對發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行了初步探析。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展學(xué)科核心需要，創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效率與水平，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會建設(shè)提供真正有效的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡先錦， 胡天保. 基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2016（7）：4-7.

[4] 鄒映波， 商曉芹. 促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐案例研究——以“基于信息反應(yīng)解決有機(jī)推斷問題”為例[J]. 高中數(shù)理化， 2018（2）：43-45.

作者簡介：付海情（1990—），性別：女，民族：漢，籍貫：安徽省阜陽市，職務(wù)：班主任，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單位：太和縣第八中學(xué)。