徐章

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，推動數(shù)字化學校建設步伐，一種全新的教學媒體——交互式電子白板應時而生，深受廣大師生認可和青睞。本文將主要圍繞初中化學教學中交互式電子白板的重要性展開分析，并提供具體應用措施以供參考。以期提高教學效率和質量，促進學生良好發(fā)展。

關鍵字：交互式電子白板 初中化學 教學質量

引言：

現(xiàn)階段，初中化學教學一般利用多媒體投影或者黑板的形式，這些手段雖然能體現(xiàn)出即時的知識要點，板書留存卻比較較難，缺少教學資源，無法充分調動學生積極性。而采用交互式電子白板展開教學，不但能加強教師和學生間的交流和溝通，而且還能增加學生參加教學活動的契機，讓其對化學知識產(chǎn)生興趣。

一、交互式電子白板在初中化學教學中的重要性

（一）全方位的交互

首先，計算機能和此白板實現(xiàn)交互。教師不必在操控臺與屏幕之間來回走動，要想完成對計算機的操控僅需操控互動式電子白板即可。

其次，教師和學生雙方都能和化學教學內容完成交互。教師利用電子筆在白板上書寫、解釋所學內容，學生可以在其上完成教師下達的一些任務、展現(xiàn)小組或是自己創(chuàng)作的作品等等[1]。

最后，確保師生間進行有效交互?；邮诫娮影装蹇梢哉_處理教學過程中存在的不同問題，促進師生實現(xiàn)多變交互，以此提高教學質量。

（二）充足的教學資源

互動式電子白板具有龐大的資源圖庫，尤其是化學圖庫中，涵蓋大量原子構型和試驗儀器等等，教學資源根據(jù)科目劃分，有利于教師的查找、甄選和調整。

（三）豐富的教學用具

此白板為教師提供了各種各樣的化學教學用具，例如：酒精燈、元素周期表等等，有利于教師與學生調用，而且其內部設有放大鏡、幕布等用具，對調動學生學習興趣，樹立其學習自信有著舉足輕重的作用。

二、在初中化學教學中運用交互式電子白板的有效對策

（一）以制取氧氣為例

第一，在復習環(huán)節(jié)時，教師首先要使用屏幕錄制器把所有教學進程錄制下來，有助于日后編輯和合成，進行循環(huán)播放，和以往教學形式相比能大大提升學生自主學習能力與復習質量。通過交互式電子白板的相關性能向各個小組學生發(fā)問：氧氣的用途與特性體現(xiàn)在哪些方面？首先用幕布遮擋住正確檔案，每個小組選派一名代表回答，然后再依次移動幕布公布答案，依次調動學生參與興趣和學習主動性。

第二，在展示預習成果時，教師可先讓學生思考一個問題：制取氧氣一般使用哪種辦法，其裝置具體有哪些？學生紛紛在小組內展開激烈討論，通過白板上資源庫性能或者化學科目用具在回答范圍內添加合理的儀器裝備，教師在此過程中要充分發(fā)揮引導作用，這是以往多媒體教學無法企及的。然后，教師對所有小組的回答予以評價，同時在白板上展開歸納匯總，用電子筆隨時批改，進而良好的實現(xiàn)師生互動、人機交互、生生互動。

第三，在傳授工業(yè)制法有關知識時，教師可提前讓學生翻閱教材，然后使用資源庫中已存入的視頻或是利用模式更換性能連接互聯(lián)網(wǎng)或本地中的視頻資源指引學生完成自學，省去大量以往多媒體的復雜操控流程。在白板上把學生需要了解和掌握的知識用白板轉速用具，如頁面快照、聚光燈等性能側重展現(xiàn)，吸引學生注意，讓其在研究過程中明確氣體制作的基礎思路和辦法，為試驗室氧氣制法的學習奠定堅實基礎。

第四，在傳授分解反應相關知識時，教師可導入KMnO4、KClO3等分解氧氣的反應，對其展開剖析、總結，在白板上呈現(xiàn)其原理，使用電子筆在核心詞上做重點標記，讓學生加深記憶，讓學生開動腦筋，通過自己洞察特征歸納出分解、化合反應的特點，同時也可讓學生親自在白板上演示出其所歸納的這兩種反應構思。

（二）以有關化學方程式的計算為例

首先，在試題整合過程中，教師可率先啟用交互式電子白板的錄屏功能，然后再挑選有代表性的題目展現(xiàn)在白板上彰顯側重點。此時教師要及時發(fā)問，學生溝通探討，通過生生、師生互動來了解有關化學方程式運算的有關基本知識，還可挑選一些知識通過回放幫助學生完成復習，了解問題積累經(jīng)驗，為后期訓練提供有利條件。

其次，在剖析、比較、延伸試題時，教師可首先講解白板中給出的題目，同時邊講邊利用電子筆或者屏幕標記性能，遮擋相關內容，然后再依次展現(xiàn)，對學生必須要了解與記憶的部分給予醒目的標注。另外，要想集中學生學習精力，還可采用放大鏡這一新更能，讓學生清楚答題的基本流程與得失分數(shù)的關鍵點，確保主要內容充分展現(xiàn)。

最后，在總結歸納試題時，利用白板中的模式轉換與展現(xiàn)性能迅速切換不同試題，以此省略不必要的操作步驟，這些習題部分能進一步突出白板的重要性。教師不但能展現(xiàn)出相關試題，而且還能展現(xiàn)出學生的學習成果和思維方式，有利于教師實時了解學生學習情況，及時改正其錯誤，且在白板上把之前儲存在資源庫中的正確答案展開調用，讓學生能隨時比較自己解題進程與正確解題進程，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，解開疑難點，以此提高答題的標準性與速率，這是之前教學手段無法有效實現(xiàn)的[2]。

結論：

綜上所述，交互式電子白板在初中化學教學中的運用，不僅能滿足現(xiàn)代學生實際要求，而且在提高教育水平方面有著重大貢獻。相關教師必須要認識到其的重要性，充分結合學情有針對性的選用應用手段，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，養(yǎng)成自學習慣。

參考文獻：

[1] 余秋萍.交互式電子白板在初中歷史教學中的應用分析及實踐[J].中國教育信息化，2018（08）：84-88.

[2] 劉萍.交互式電子白板在初中語文教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2016（21）：51-52.