潘潔

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是我國(guó)教育改革中所提出的一種新式教學(xué)理念，具有一定的積極作用，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)課堂，其中也包括中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之中。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂成功的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)變革，并且提高了教學(xué)的有效性，取得了較為良好的教學(xué)效果。所以下文筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談一談，互動(dòng)式教學(xué)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的深度融合。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了“信息社會(huì)”，所以我國(guó)社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越大，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也越來(lái)越重要。為了提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展教學(xué)活動(dòng)中的有效性，廣大教師進(jìn)行積極地探索和研究，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式能夠以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的進(jìn)一步改革，以提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的有效性。所以下文筆者也將從互動(dòng)式教學(xué)的概念出發(fā)，詳細(xì)論述基于互動(dòng)式教學(xué)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂如何創(chuàng)新突破，以為其他教師提供

借鑒。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概念及優(yōu)點(diǎn)論述

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的概念

互動(dòng)也就是“相互作用”，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)之間或者各事物之間產(chǎn)生的影響以使系統(tǒng)或者食物之間發(fā)生改變的一種過(guò)程。該教學(xué)模式側(cè)重雙方的重要性，即“教”與“學(xué)”之間的平等與溝通。該種教學(xué)模式明確緣分了教師與學(xué)生之間的職責(zé)，主要包括四方面的內(nèi)容，即了解學(xué)生差異、分類教學(xué)目標(biāo)、因材施教開展活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類考核。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

首先該種教學(xué)模式能夠強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在了課堂的主體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。其次，該種教學(xué)模式合理劃分了師生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間的職責(zé)變得更加清晰明了，能夠拉近師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、減少教師教學(xué)的壓力，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)系效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

正是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂具有上述積極作用，所以教師才更應(yīng)該在把握互動(dòng)式教學(xué)模式的概念下不斷應(yīng)用該種教學(xué)模式于教學(xué)課堂，以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)改革。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、學(xué)習(xí)

為了讓計(jì)算機(jī)知識(shí)變得趣味和生動(dòng)，教師可以在采用互動(dòng)教學(xué)模式下積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，讓互動(dòng)環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)，學(xué)生的參與度更加提升。教師可以通過(guò)將生活中有關(guān)的情境和事物引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)跳出書本的限制變得更容易被學(xué)生所學(xué)習(xí)和接受。也可以通過(guò)設(shè)疑的方式，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，以在團(tuán)隊(duì)下讓學(xué)生合作解決問題。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的合作意識(shí)和互動(dòng)能力，更能夠提高互動(dòng)式教學(xué)模式的有效性。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境時(shí)選取的情境要充分考慮計(jì)算機(jī)在生活中的實(shí)用性，在分組設(shè)疑時(shí)也要注意考慮學(xué)生之間的差異性，這樣才能夠讓互動(dòng)式教學(xué)模式更有效，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)、思考問題。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，差異性開展教學(xué)

教師作為開展教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)。雖然互動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人公，但并不是以為著教師就成為了“旁觀者”，反而教師更具有重要的作用，如知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)的組織。為了確?；?dòng)式教學(xué)能夠更有效的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向正確并且更有效率，教師就要及時(shí)的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要注意學(xué)生之間的差異性，并不能夠進(jìn)行統(tǒng)一的教育指導(dǎo)工作，要“因材施教”，這樣引導(dǎo)教學(xué)才會(huì)更有效。

如教師在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意及時(shí)的觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)參與度較差的學(xué)生積極參與討論，并且針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的問題指導(dǎo)。教師還可以通過(guò)采取定點(diǎn)抽查、定點(diǎn)預(yù)約的方式，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再次抽查和指導(dǎo)教學(xué)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助互動(dòng)式教學(xué)

計(jì)算機(jī)教師為了讓互動(dòng)教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用就必須在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠靈活的利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓互動(dòng)式教學(xué)模式能夠與計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂進(jìn)一步融合。比如說(shuō)多媒體課件、投影，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的聲、圖、文、動(dòng)畫等等，以刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓互動(dòng)式教學(xué)在多樣的焦旭額工具下效率得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它不僅能夠密切師生配合、合理劃分師生職責(zé)，更能夠在學(xué)生參與、教師指導(dǎo)下讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂進(jìn)一步改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王圓；互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；教育現(xiàn)代化；2018（15）

[2] 曹亞紅；互動(dòng)式教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]；電子測(cè)試；2015（21）

[3] 熊必成；互動(dòng)式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J]；科技展望；2014（23）