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        小學(xué)習(xí)作教學(xué)中踐行嘗試教學(xué)的探索

        2018-11-28 11:13:28王友霞
        西部論叢 2018年12期
        關(guān)鍵詞:選題嘗試習(xí)作

        王友霞

        習(xí)作嘗試教學(xué),按其特征可以歸納為兩句話:先試后導(dǎo),先練后講。所謂“先試”,即是先讓學(xué)生試一試,從寫(xiě)作素材的搜集到文字上的表達(dá),都是先由學(xué)生寫(xiě)與練,然后教師踐行指導(dǎo)與講授?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo):要在教學(xué)中大力推行“自主、合作、探究”的學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。而在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中踐行“嘗試教學(xué)法”,恰好契合了培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”精神的要求。為此,小學(xué)習(xí)作教學(xué)中我們踐行“嘗試教學(xué)”法,改革習(xí)作教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的3個(gè)改變,即:由統(tǒng)一規(guī)格向差異性習(xí)作改變、由重結(jié)果向重過(guò)程體驗(yàn)改變,由重輔導(dǎo)向重學(xué)生自主習(xí)作改變,有效實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的目的。那么,怎樣小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如何踐行嘗試教學(xué)法呢?本文,結(jié)合自己多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐與探索,著力就此進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

        一、習(xí)作教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)的重要價(jià)值

        在新課標(biāo)背景下,為什么要進(jìn)行習(xí)作嘗試教學(xué)呢?因?yàn)閲L試本身就是一種實(shí)踐。學(xué)生不斷嘗試的過(guò)程,也就是實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐的過(guò)程。辯證唯物論認(rèn)為,事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部。眾所周知,在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中,教師的“教”是變化的條件,是外因;學(xué)生的“學(xué)”才是變化的根據(jù),是內(nèi)因。教師的“教”是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”而起作用的。如果學(xué)生不愿學(xué),教師的教將失去作用;如果學(xué)生不會(huì)學(xué),教師的教也會(huì)受到影響。因此,在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。可見(jiàn),習(xí)作嘗試教學(xué)完全符合辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。隨著教改的不斷深入,教法的不斷更新,教師的說(shuō)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)水平有了很大的提高,為習(xí)作嘗試教學(xué)提供了一個(gè)有利的課堂學(xué)習(xí)條件。這是灌輸式教學(xué)的特征,學(xué)生按照教師定下的條條框框習(xí)作,勢(shì)必導(dǎo)致習(xí)作的千篇一律,缺乏個(gè)性與特色,這又如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和素質(zhì)呢?為此,習(xí)作嘗試教學(xué)是非常必要的。

        二、習(xí)作教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)的主要策略

        小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,踐行嘗試教學(xué)法,能有效克服學(xué)生不能糾正自己習(xí)作中不足的問(wèn)題,提高了習(xí)作問(wèn)題改正的針對(duì)性,有利于提高學(xué)生自身的習(xí)作水平。習(xí)作教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟。

        1.嘗試的準(zhǔn)備。

        這個(gè)步驟中,老師主要是事先引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生觀察,積累習(xí)作素材,做好習(xí)作訓(xùn)練充分準(zhǔn)備。

        (1)學(xué)生信心準(zhǔn)備。一種新的教學(xué)方法開(kāi)始時(shí)是不容易為學(xué)生所接受的,必須解除他們的心理障礙,鼓勵(lì)他們樹(shù)立嘗試的信心,讓他們相信自己能嘗試,而且在嘗試中能獲得成功。

        (2)習(xí)作選題準(zhǔn)備。選題總的原則要切合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際。這樣,學(xué)生的嘗試習(xí)作才有基礎(chǔ),才能積極去搜集素材,并大膽進(jìn)行嘗試操作,寫(xiě)起習(xí)作來(lái)才得心應(yīng)手。如果選題拔高了,使學(xué)生不解其意,望而生畏,也讀不上去嘗試。

        (3)觀察積累準(zhǔn)備。老師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。注意觀察與領(lǐng)會(huì)社會(huì)與家庭生活中的各種現(xiàn)象,認(rèn)真感知,理解生活中的真善美,并升華為自己的思想認(rèn)識(shí)。這樣,就會(huì)思路開(kāi)闊,情感豐富,寫(xiě)出的東西就富有個(gè)性。

        2. 嘗試的寫(xiě)作。

        這個(gè)步驟中,就是老師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。這就需要老師指導(dǎo)不要太多,重在“放手”,充分相信學(xué)生的主動(dòng)性和能力。當(dāng)然,在嘗試習(xí)作過(guò)程中,我就放手先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的選題范圍,深入體驗(yàn)生活,搜集素材,實(shí)際操作,然后嘗試習(xí)作。教師的指導(dǎo)是在學(xué)生嘗試中的指導(dǎo),既引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照教師提供的習(xí)作選題范圍、習(xí)作要求進(jìn)行嘗試習(xí)作,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

        (1)指導(dǎo)積累習(xí)作素材。蘇東坡在《稼說(shuō)》中指出:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。”也就是說(shuō),習(xí)作要積累豐富的材料,吸收面要更加廣泛。學(xué)生有了豐富的素材積累,才能確保學(xué)生習(xí)作“下筆如有神”。為讓學(xué)生有效積累素材,我的做法有兩種:一是長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記、寫(xiě)生活札記,每周一至兩篇,要求學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的、覺(jué)得有意義的、非常感興趣的、寫(xiě)讀書(shū)心得等,同時(shí),根據(jù)習(xí)作教學(xué)需要,還確定一些主題,如要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文單位訓(xùn)練重點(diǎn)或在這一周寫(xiě)人物,或在下一周寫(xiě)靜物,或在下下周寫(xiě)動(dòng)物,寫(xiě)心得,寫(xiě)心理活動(dòng),等等。二是習(xí)作教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽去寫(xiě)習(xí)作,敢看(觀察生活)、敢想(放飛思維)、敢說(shuō)(善于表達(dá))、敢寫(xiě)(真情實(shí)感),真正做到“我手寫(xiě)吾心”。三是針對(duì)小學(xué)生習(xí)作在能力弱的特點(diǎn),我就提早一周布置下一周將要進(jìn)行習(xí)作的范圍,提出本周自主閱讀一些有關(guān)的優(yōu)秀的作品,通過(guò)仿寫(xiě)、記憶、背誦嘗試積累習(xí)作素材,為在課堂上進(jìn)行習(xí)作定時(shí)訓(xùn)練做好充分你

        準(zhǔn)備。

        (2)指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。例如在一次習(xí)作嘗試教學(xué)中,我在課前布置學(xué)生以“我們愛(ài)科學(xué)”為主題寫(xiě)一篇“一次小實(shí)驗(yàn)”的記敘文,為班級(jí)《科技小報(bào)》投稿。學(xué)生自己找科技資料,自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成習(xí)作。上課時(shí),先由《科技小報(bào)》主編(學(xué)生)主持,讓一些同學(xué)的習(xí)作“亮相”,教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)、習(xí)作的實(shí)際,給予必要的指導(dǎo),促使了學(xué)生嘗試習(xí)作的成功。

        (三)嘗試的評(píng)講

        學(xué)生在第二個(gè)步驟中,寫(xiě)好的放膽習(xí)作。第三個(gè)步驟中老師就要組織學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行互改互批,然后老師才進(jìn)行集中講評(píng)。我的做法是:

        在學(xué)生嘗試習(xí)作后,讓他們先談自己的習(xí)作,然后展開(kāi)討論,分析習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況,教師針對(duì)學(xué)生感到困難的地方,做重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)寫(xiě)得好的給予肯定,讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)不足的部分加以修改然后要求學(xué)生再次實(shí)踐,認(rèn)真習(xí)作。

        (四)嘗試的修改。

        這個(gè)步驟中,主要是依據(jù)上一個(gè)步驟中教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作的講評(píng)和學(xué)生之間對(duì)習(xí)作進(jìn)行的互改互評(píng)情況,要求孩子們對(duì)習(xí)作進(jìn)行再完善、再修改,最后高質(zhì)量地完成本次習(xí)作任務(wù)。

        (五)嘗試的復(fù)評(píng)。

        這個(gè)步驟中,教師立足于批閱孩子們最終完成的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)甚至是問(wèn)題,進(jìn)行再次綜合性、集中講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)和修改習(xí)作中的問(wèn)題,進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

        總之,小學(xué)習(xí)作教學(xué)踐行嘗試教學(xué)法具有十分重要的運(yùn)用價(jià)值,通過(guò)實(shí)施嘗試的準(zhǔn)備、嘗試的寫(xiě)作、嘗試的評(píng)講、嘗試的修改、嘗試的復(fù)評(píng)等五個(gè)步驟,有效構(gòu)建習(xí)作嘗試教學(xué)新模式,使其成為一種小學(xué)習(xí)作教學(xué)中行之有效的教學(xué)新法,有利于發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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