柳芳 柳梅梅
摘 要:隨著科技的進(jìn)度,教育條件的改善,高職教育越來越注重先進(jìn)電腦技術(shù)與教育模式的結(jié)合,同時(shí)隨著VR技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入深水期,VR與各種行業(yè)的結(jié)合也產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的發(fā)展,VR技術(shù)在教育領(lǐng)域也展示出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及先進(jìn)的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)情景下老師作為課堂的引導(dǎo)者,向?qū)W生展示課件,敘述講解內(nèi)容,學(xué)生坐在課堂下聽講接收內(nèi)容,這種教學(xué)模式往往不夠靈活,在比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)上缺少更加立體化的展示,與學(xué)生的溝通交流比較被動(dòng),教學(xué)模式相對(duì)孤立和單一,教學(xué)方式也比較被動(dòng),后來隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,課堂變得更加多元,課堂所能呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)致,但是依然是以老師的講解作為主導(dǎo)作用,課堂的教學(xué)互動(dòng)性依然是知識(shí)的傳輸方與知識(shí)的接受方處于比較孤立的位置上,教學(xué)的互動(dòng)性不足,然而隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生的教學(xué)需求成為中心,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各個(gè)層次和各個(gè)狀態(tài)的需求,傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨改革,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備也要求更新,以便建立更加真實(shí)的情景展示與教學(xué)交互設(shè)計(jì),而VR所追求的對(duì)虛擬環(huán)境的真實(shí)化,就能很大程度的滿足這一變革需求,特別是在注重實(shí)踐教學(xué)的高職教育中,得到了很大的認(rèn)可度。
關(guān)鍵詞:VR技術(shù) 教學(xué)模式 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)
2018年四川省教育廳科研課題,人文社科類,項(xiàng)目名稱:“VR技術(shù)在四川高職院校專業(yè)教育中的發(fā)展”。
VR(Virtual Reality)就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),它是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù),生成三維逼真的虛擬環(huán)境,使用者戴上特殊的頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備,或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備,便可以進(jìn)入虛擬空間,成為虛擬環(huán)境的一員,進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,感知和操作虛擬世界中的各種對(duì)象,從而獲得身臨其境的感受和體會(huì)。該技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、娛樂游戲等許多領(lǐng)域。在國(guó)外,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)。作為一種新型教學(xué)媒體,它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生成為虛擬環(huán)境的一名參與者,在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。
VR具有3個(gè)最突出的特性:沉浸性、構(gòu)想性和交互性。首先沉浸性是指用戶在純自然的狀態(tài)下借助交互設(shè)備和自身的感知覺系統(tǒng)對(duì)虛擬環(huán)境的投入程度。虛擬世界給人一種身臨其境的感覺。其次是構(gòu)想性是指借助虛擬技術(shù)可以使用戶沉浸其中并獲得新的知識(shí),從而使用戶深化概念和萌發(fā)新意。因此說VR可以啟發(fā)人創(chuàng)造性思維,使抽象概念具體化。然后是交互性,指的是人們可以通過使用專門的輸入和輸出設(shè)備(主要通過數(shù)據(jù)手套、頭盔、數(shù)據(jù)衣等)以自然地方式(如自身的語(yǔ)言、動(dòng)作等)和虛擬世界中的對(duì)象進(jìn)行交互操作和交流。
第一:VR技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式教師作為最大的情景演示者的身份,提高教學(xué)體驗(yàn)度
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對(duì)教師的要求比較高,為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,教師往往要花很大的功夫做興趣引導(dǎo)做展示類比,但是往往效果并不突出,特別是在實(shí)踐要求比較高的高職院校專業(yè)方面,以四川省數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)包括了動(dòng)漫,游戲,攝影攝像,影視后期等方面的內(nèi)容,都是新興產(chǎn)業(yè),對(duì)技術(shù)槽做要求比較強(qiáng),例如數(shù)字媒體藝術(shù)中的游戲虛擬現(xiàn)實(shí)方面,就需要模擬真實(shí)環(huán)境,專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)成果都可以用VR來進(jìn)行補(bǔ)充,VR就可以帶給數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生非常立體的呈現(xiàn),情景模仿真實(shí)的觸感和體驗(yàn),,虛擬世界的建立,使學(xué)生沉浸感加強(qiáng),與傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式學(xué)生比較容易分散注意力不同,VR的身臨其境往往使得學(xué)生投入更多的專注力,全身心投入到學(xué)習(xí)中間去,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)模式。
第二:VR技術(shù)給于更加公正的教學(xué)環(huán)境,并能針對(duì)性反復(fù)強(qiáng)化教學(xué)中的難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師作為知識(shí)傳輸方,擁有很大的局限性,教師本身的局限性與教師的知識(shí)能力,專業(yè)素養(yǎng),教學(xué)素質(zhì)有關(guān),這些被稱為教學(xué)中的不可控因素,學(xué)生處于被動(dòng)地位,如果一門課教師的教學(xué)素質(zhì)比較高,課程呈現(xiàn)效果就會(huì)比價(jià)好,反之效果就會(huì)不理想,教師在教學(xué)中給于學(xué)生的教學(xué)關(guān)注度是不一樣的,活潑主動(dòng)的學(xué)生更能引起老師的注意,積極主動(dòng)的態(tài)度也更能學(xué)到知識(shí),但是學(xué)生群體性格也有很大的差異性,這就會(huì)產(chǎn)生教育環(huán)境的不公正,這種不公正是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的主觀因素引起的,具有普遍性,VR技術(shù)的互動(dòng)與這種師生互動(dòng)是不一樣的,它更加的公平,學(xué)生在做這種互動(dòng)交流的時(shí)候從心理上而言是比較放松的,這種交流更加自信,不管學(xué)生的性格與老師的差異,都會(huì)給于更加公正的交流體驗(yàn),四川省很多數(shù)字媒體藝術(shù)的VR課程都是分模塊進(jìn)行的,模塊教學(xué)可以重復(fù)進(jìn)行,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況安排反復(fù)體驗(yàn)練習(xí)攻克難關(guān)。學(xué)生完全沉浸在VR所建立的虛擬現(xiàn)實(shí)世界里,成為主角,主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,當(dāng)然隨著VR虛擬設(shè)備的進(jìn)一步發(fā)展,所帶來的教學(xué)體驗(yàn)也會(huì)更加真實(shí),教學(xué)效果也會(huì)得到最大成都的體現(xiàn),對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)由巨大的推動(dòng)作用。
第三:VR技術(shù)教學(xué)提高了實(shí)踐教學(xué)的有效性,擴(kuò)展了課堂教學(xué)的深度
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,由于教學(xué)呈現(xiàn)方式的單一原始,教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間在難點(diǎn)重點(diǎn)的講解上,課堂教學(xué)的深度不足,無(wú)法安置更多的內(nèi)容,教師受限于有限的條件,無(wú)法對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行更深的優(yōu)化,課堂的教學(xué)模式也比較死板,教師的很多教學(xué)想法無(wú)法得到實(shí)現(xiàn),VR技術(shù)應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中去,真正達(dá)到了高職院校強(qiáng)化技能實(shí)操的要求,加深了課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度,學(xué)生可以學(xué)到更深的內(nèi)容,增強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能,增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。VR技術(shù)構(gòu)建和虛擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的橋梁,使學(xué)生真正融入到教學(xué)環(huán)境中,減弱了學(xué)習(xí)中的“畏難”情緒,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理念,將實(shí)操內(nèi)容化為游戲式的通關(guān)模式,增加了課堂實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)性和積極性。
目前由于種種限制,VR教學(xué)模式并沒有在高職院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)廣泛應(yīng)用,但是從已經(jīng)得到的教學(xué)效果來看,這會(huì)成為一個(gè)新的趨勢(shì)和和方向,新時(shí)期,國(guó)家教育發(fā)展更加注重公平和質(zhì)量,更加突出創(chuàng)新理念和開放思維。打破課堂,超越課堂,推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革,這是VR技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的改革的方向和要求,VR技術(shù)在提高教學(xué)有效性,增強(qiáng)教學(xué)技能,推動(dòng)教育行業(yè)變革方面將發(fā)揮越來越重要的作用。