孫喆

摘要：隨著教育理念的不斷改變，目前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為了各大高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。筆者從目前各大高校的營銷課程的現(xiàn)狀出發(fā)，從目前的不足入手，然后從教學(xué)動力、目標(biāo)、內(nèi)容、保障以及管理這幾個方面切入提出建立市場營銷立體化實踐教學(xué)體系，以此達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、市場營銷、立體化實踐教學(xué)

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前的教育理念當(dāng)中有著非常重要的地位，目前國家的政策已經(jīng)多次明確的提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在各大高校培養(yǎng)人才計劃當(dāng)中的地位。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是單一的針對大學(xué)生的某一項專業(yè)的能力，而是指大學(xué)生通過自身知識、才能以及資金等各方面的綜合能力，創(chuàng)到出與前人不同的理念，企業(yè)以及職業(yè)等，并將以上內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，最終實現(xiàn)自身價值。在目前的高等教育體系當(dāng)中，使用實踐教學(xué)的的方法對大學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了共識。對大學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是使用實踐教學(xué)進(jìn)行。創(chuàng)新活動和思維起源于實踐教學(xué)的過程當(dāng)中大學(xué)生遇到的各類問題。但是在目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立不夠完全以及實施不力等方面的原因，導(dǎo)致對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重被影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、目前市場營銷實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足

（1）教學(xué)模式陳舊單一，培養(yǎng)能力手段的缺乏。

目前我國的各大高校對于高校教學(xué)管理部門并未達(dá)到應(yīng)有的重視程度，有相當(dāng)大的一部分高校依舊使用講座、論壇以人文素質(zhì)選修課等方式來推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，這樣做的后果就是導(dǎo)致改革的力度不夠以及實踐教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念或方法的融入不夠，教學(xué)模式不足以對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在較為專業(yè)的市場營銷實踐教學(xué)方式主要有以下兩種：a.對學(xué)生使用案例、情景模擬或者是軟件模擬進(jìn)行教學(xué)，但是這種方法和實際情況脫離的較為嚴(yán)重，并且由于實驗室的硬件和人員專業(yè)知識不足以支持改種方法教學(xué)，導(dǎo)致該種方法淪為程序化的模擬，不能夠起到很好的教學(xué)作用。b.第二種方法是通過社會實踐、企業(yè)參觀以及頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等方式進(jìn)行實踐教學(xué)，這一種方法對學(xué)生實踐動手的能力以及社會的適應(yīng)能力作用 明顯更好，但是這一方法也存在著缺點，目前高校與企業(yè)的合作力度并不能滿足大學(xué)生實習(xí)實踐的崗位，并且大部分高校在和企業(yè)合作當(dāng)中處于弱勢，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容不能夠由高校安排，導(dǎo)致教學(xué)實踐的質(zhì)量受到影響。

（2）實踐教學(xué)激勵考核機(jī)制的建立不夠完善難以調(diào)動師生積極性。

目前由于各大高校對于實踐教學(xué)激勵考核機(jī)制的建立還不夠完善，導(dǎo)致師生參與的積極性不夠，這一因素也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原因之一。目前雖然高校對于競賽獲獎的學(xué)生以及指導(dǎo)教師都有一定的獎勵，但是獎勵的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到激勵師生參與目的，導(dǎo)致師生積極性不足。在實踐教學(xué)上，由于教師的教學(xué)效果無法測量，導(dǎo)致目前我國各大高校更加的重視理論課程而忽視實踐教學(xué)，嚴(yán)重的影響力教師實踐教學(xué)的積極性。

（3）實踐教學(xué)還尚未形成一個良好的發(fā)展體系。

在使用實踐教學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，需要建立一個科學(xué)合理的發(fā)展體系，但是目前我國的各大高校的教學(xué)還停留在理論教學(xué)的層面上，沒有一個完善的體系，導(dǎo)致實踐教學(xué)的發(fā)展力度以及實踐教學(xué)的執(zhí)行都不能夠達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的效果，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)的綜合成果較差，不能令人滿意。

三、市場營銷立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（1）使用案例教學(xué)的方法在市場營銷課程方面具有著不錯的效果

實踐能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生更加深刻地理解在市場營銷理論課堂上所學(xué)到的知識，讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提升，學(xué)會通過利用自身的資源來解決實際問題，但是目前我國的各大高校還沒有清晰的認(rèn)識到案例教學(xué)的重要程度，僅僅在課堂上穿插一些小案例，沒有對大學(xué)生的思路進(jìn)行延展，因此，為了提高教師在課堂上教學(xué)的效果，可以適當(dāng)?shù)牟捎谩胺蛛A段案例”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）實踐項目教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)當(dāng)中需要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)，使用正確的方法進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容得到優(yōu)化，以便開展立體化項目教學(xué)。具體的操作為學(xué)生和教師共同完成一個完整的市場營銷項目，指導(dǎo)教師在團(tuán)隊當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己根據(jù)自己組織的資源獨立完成，這樣能夠?qū)W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行有效的鍛煉。

（3）開展競賽式教學(xué)

有相關(guān)的研究報告顯示，當(dāng)代大學(xué)生無論是在實踐教學(xué)還是理論教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮大學(xué)生的自主性、綜合應(yīng)用型以及抽象思考的能力，針對以上的問題，我國的各大高?？梢愿鶕?jù)自身學(xué)校的特點以及學(xué)校的學(xué)科特點，開展相關(guān)的學(xué)科競賽，進(jìn)而激發(fā)大三學(xué)生的參與激情。

（4）合作共贏，整合實踐教學(xué)資源

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的先決條件就是有一個條件完善、環(huán)境良好的教學(xué)保障體系。差UN高新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和傳統(tǒng)的實踐教學(xué)相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)涉及到的知識面更廣、環(huán)節(jié)更多，對教學(xué)資源的要求也更加的高，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)只有在高校、企業(yè)以及學(xué)生三者之間相互配合才能夠完美的進(jìn)行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中高校、企業(yè)以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)各司其職，并且按照“資源整合優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行，高校在教學(xué)場所、孵化項目以及師資等方面進(jìn)行配合，企業(yè)在時間崗位、環(huán)境以及成果轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行配合而學(xué)生在在崗位上獻(xiàn)出創(chuàng)造力。

（5）彈性學(xué)制為中心，促進(jìn)教學(xué)管理制度

使用的彈性學(xué)制主要是以“完全學(xué)分制”作為基礎(chǔ)，以此來滿足學(xué)生在不同情況下完成同一個血液目標(biāo)而使用的教學(xué)管理機(jī)制，在“完全學(xué)分制”的管理下，學(xué)生可以根據(jù)自身的個人興趣，用更大的空間以及更多地時間靈活的對學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。彈性學(xué)制減少了教學(xué)管理當(dāng)中的共性以及剛性的要求，更加的有利于學(xué)生主觀能動性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此也更加有利于對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，高校以及社會都面臨這更加嚴(yán)格的要求。市場營銷立體化教學(xué)體系需要在現(xiàn)在的教育體系下進(jìn)行，營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)環(huán)境是目前最為有效的手段。

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