胡書(shū)琴 譚新艷

文化是一所學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化管理是建立在學(xué)校文化理論基礎(chǔ)之上的，它以學(xué)校既定的價(jià)值觀為核心，以學(xué)校文化塑造為龍頭，貫穿于學(xué)校的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方方面面。

多年來(lái)，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)努力探尋文化管理方略，追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，引領(lǐng)校園人在文化滋養(yǎng)下獲得生命的綻放，取得了一些可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、增添人文色彩，柔化管理制度

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人的自我意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)。為加強(qiáng)制度管理與被管理者之間的契合度，學(xué)校在規(guī)范的制度管理中有意放大并強(qiáng)化人文色彩。

一是關(guān)注制度導(dǎo)向?！鞍l(fā)展”是人最基本的價(jià)值訴求，為此，學(xué)校相繼構(gòu)建了一系列以服務(wù)教師生命發(fā)展為底蘊(yùn)，充滿(mǎn)人文色彩的新型制度。如《教師學(xué)習(xí)反思制度》《教師零星假制度》等，在規(guī)范的基礎(chǔ)上，尊重并關(guān)注教師的發(fā)展及職業(yè)行為的合理化需求。

二是關(guān)注制度運(yùn)行。通過(guò)不斷地探索與反思，學(xué)校努力追求制度與人生命成長(zhǎng)的和諧相生。包括：倡導(dǎo)對(duì)既定制度的運(yùn)行狀態(tài)定期進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，如針對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的考核辦法，曾召集一線(xiàn)教師先后進(jìn)行了三次集體修訂，力求讓這一制度發(fā)揮出最大的激勵(lì)作用；倡導(dǎo)按照制度進(jìn)行定期檢查、及時(shí)反饋，強(qiáng)化制度對(duì)教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，而非止于評(píng)價(jià)，等等。對(duì)制度運(yùn)行狀態(tài)的關(guān)注，使學(xué)校的制度管理更具人性化。

二、鎖定內(nèi)涵發(fā)展，確立文化體系

1.抓住機(jī)遇，鎖定內(nèi)涵發(fā)展

作為湖北省新課改先期實(shí)驗(yàn)學(xué)校，伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住新的歷史發(fā)展機(jī)遇，以校本教研為突破口，引領(lǐng)全校師生步入內(nèi)涵發(fā)展的廣闊空間。隨著“以校本研究為載體的內(nèi)涵發(fā)展之路”的深入推進(jìn)，學(xué)校舊的制度管理模式開(kāi)始出現(xiàn)“控制源于外在，發(fā)展缺乏內(nèi)心引導(dǎo)，難以激發(fā)人內(nèi)在積極性”的局限性。鑒于此，學(xué)校在制度管理的基礎(chǔ)上，把“對(duì)學(xué)校整體發(fā)展形成統(tǒng)領(lǐng)的核心文化”作為學(xué)校管理的重要議題?；谶@樣的思考，通過(guò)不斷地探索實(shí)踐，學(xué)校“以?xún)?nèi)涵發(fā)展為核心，走文化管理之路”的整體管理思路已初步形成。

2.多層淬煉，確定核心文化

學(xué)校通過(guò)廣泛調(diào)研和專(zhuān)家指導(dǎo)，根據(jù)新課改背景下師生的發(fā)展需求，在多方科學(xué)論證的前提下，將大家的意見(jiàn)進(jìn)行整合，逐步形成了“生命·至雅”核心文化，即教育的價(jià)值在于引領(lǐng)生命趨向于“卓越、大雅”的境界。

一是橫向展開(kāi)。緊貼核心文化的是由“博雅的管理文化、儒雅的教師文化、卓雅的學(xué)生文化”構(gòu)成的行為文化層，最外層是典雅的環(huán)境文化層。

二是縱向展開(kāi)。在核心文化引領(lǐng)下，學(xué)校的使命是“引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，促進(jìn)教師職業(yè)追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”；學(xué)校的發(fā)展愿景是“打造學(xué)習(xí)樂(lè)園、精神家園”；學(xué)校的價(jià)值觀是“生命因?qū)W習(xí)而精彩”。

在“生命·至雅”核心文化的觀照下，學(xué)校在教師眼里不再是謀生的場(chǎng)所，而是精神的家園；在學(xué)生眼里不只是學(xué)習(xí)的地方，也是成長(zhǎng)的樂(lè)園。這使師生們產(chǎn)生了“在伍家實(shí)小，事情理所當(dāng)然就應(yīng)該是這個(gè)樣子”的文化認(rèn)同。

三、依托校本研究，變革管理模式

在內(nèi)涵發(fā)展之路上，校本研究是學(xué)校管理的重要抓手。學(xué)校依托校本研究，變革管理模式，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在具體實(shí)踐中，學(xué)校做了如下探索。

1.著力培育“價(jià)值生存”的精神文化

在管理實(shí)踐中，學(xué)校摸索出了一套“透視管理”的策略，即將管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)及每個(gè)個(gè)體的精神需求、思想動(dòng)態(tài)納入重點(diǎn)“關(guān)注區(qū)”，再通過(guò)精辟的哲理故事隱喻、坦誠(chéng)的思想交流，穿透表象，激發(fā)教師對(duì)教育本質(zhì)、生命價(jià)值的思考，喚醒教師“價(jià)值生存”的意識(shí)，引領(lǐng)教師從“要我發(fā)展”走上“我要奮戰(zhàn)”的內(nèi)控式發(fā)展之路。

2.著力構(gòu)建“人文科學(xué)”的制度文化

以“文化引領(lǐng)”為關(guān)鍵詞的管理模式并非排斥制度，而是基于制度并高于制度的管理。為此，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化制度體系，構(gòu)建了“人文科學(xué)”的制度文化。例如，學(xué)校的教研組團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、師徒結(jié)對(duì)團(tuán)隊(duì)等組織，淡化了“科層”色彩，凸顯了“學(xué)術(shù)”氣息；學(xué)校制定的《學(xué)習(xí)型教研組評(píng)比制度》《學(xué)習(xí)型教師評(píng)選制度》《教師學(xué)習(xí)分享制度》等一批新型制度，強(qiáng)化了“發(fā)展”特質(zhì)，凸顯了“學(xué)習(xí)”中心。

3.著力打造“激情洋溢”的行為文化

人的生命總是面向著未來(lái)，向新的可能性開(kāi)放，這種不斷的開(kāi)放正是生命成長(zhǎng)的魅力所在。為此，學(xué)校在校本教研模式下，通過(guò)多種途徑培育教師“激情洋溢”的行為文化。例如，在讀書(shū)分享中，教師由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)“悅讀”，由單向輸入到多向?qū)α鳎辉跀⑹卵芯恐?，教師由敘述反思到反思文化，由自在生存到自覺(jué)生存；在案例研究中，教師由專(zhuān)題聚合到團(tuán)隊(duì)文化，由專(zhuān)業(yè)單一到專(zhuān)業(yè)互助；在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師由線(xiàn)性記錄到網(wǎng)狀交流，由眾生喧嘩到研究聯(lián)盟。這是因?yàn)閷W(xué)校賦予了教師們更多的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和更大的自由度，才使他們感受到被信任、被尊重，感受到職業(yè)生活“激情洋溢”。

4.著力打造“儒雅厚重”的環(huán)境文化

在物態(tài)文化建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校圍繞“生命·至雅”核心文化，分三個(gè)區(qū)域文化空間著力打造“儒雅厚重”的環(huán)境文化。

一是教育理念景觀區(qū)。愿景墻、辦學(xué)理念展板、校訓(xùn)書(shū)瀑、文化石等的建設(shè)，傳達(dá)著學(xué)校的育人理念。

二是理想行動(dòng)展示區(qū)。以教師研討活動(dòng)為主的“思齊樓”，自下而上的“仰望星空—我行我思—感悟名師—塑造品牌”四個(gè)主題相得益彰，形成了以“學(xué)習(xí)”為核心的走廊文化，詮釋了教師與學(xué)校經(jīng)由“學(xué)習(xí)”成長(zhǎng)的軌跡。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的“問(wèn)源樓”，從學(xué)生的視角出發(fā)，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童真世界。所有這些以點(diǎn)帶面，給師生打開(kāi)了通向生活、世界、大自然、人文歷史和科學(xué)創(chuàng)造的窗口。

三是學(xué)習(xí)休憩園區(qū)?！安┭拧睍?shū)屋、“爾雅軒”文化活動(dòng)室，給師生構(gòu)建了閱讀怡情、修心養(yǎng)性的舒適空間。

隨著校本研究的深入推進(jìn)，學(xué)校師生“崇尚研究，追求卓越”的文化氣息日益濃厚?！度嗣窠逃芬浴哆@里是教師迷戀的精神家園》為題對(duì)學(xué)校校本研究實(shí)踐及背后的文化引領(lǐng)進(jìn)行了深度報(bào)道。

可見(jiàn)，“優(yōu)秀的制度+優(yōu)秀的文化=一所好學(xué)?！保瑑?yōu)質(zhì)的文化管理必將滋養(yǎng)師生生命，顯現(xiàn)出管理的最大價(jià)值。而全體“伍家實(shí)小”人也一定會(huì)在文化管理的大道上堅(jiān)定地走下去。

（責(zé)任編輯 張慧籽）