吳迪

【摘 要】舞蹈教學(xué)的質(zhì)量及水平在很大程度上由舞蹈教學(xué)過程中所體現(xiàn)的學(xué)生的主體地位來決定。為提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，對此本文進(jìn)行以學(xué)生為主的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；高校舞蹈教學(xué)；問題；創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0186-01

藝術(shù)高校中的舞蹈教學(xué)同其它的學(xué)科不同，它要求學(xué)生在掌握相關(guān)的舞蹈知識的同時，注重舞蹈動作的規(guī)范性。然而我國的大部分藝術(shù)高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，仍然局限在舞蹈知識與技巧的灌輸上，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，積極性降低。因此改變傳統(tǒng)的灌輸式的舞蹈教學(xué)方式成為了現(xiàn)在高校舞蹈教學(xué)中考慮的重要問題。

一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。舞蹈藝術(shù)的發(fā)展就是在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。然而由于我國的各大藝術(shù)高校在科研水平和師資力量上受到過多的限制，導(dǎo)致舞蹈內(nèi)容的抄襲和照搬，無法滿足于高校自身的教學(xué)需求。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)方法的不足。在課程設(shè)置上，藝術(shù)高校開設(shè)的舞蹈專業(yè)課程為主要課程，舞蹈理論課程為選修課程，這種課程設(shè)置雖然能夠使得學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)知識和技巧上習(xí)得集中，但是由于實(shí)際的操作與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在選修課程中進(jìn)行，所以學(xué)生的綜合能力很難得到提高。

在教學(xué)方法上，藝術(shù)高校在整個教學(xué)中通常普遍采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，被動的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生很難調(diào)動積極性進(jìn)行舞蹈練習(xí)，同時也使得學(xué)生很難提高知識理論學(xué)習(xí)和掌握的效率。

（三）教學(xué)評價體現(xiàn)的不完善。在新課程改革背景中，明確的提出了高校教學(xué)評價要在學(xué)生學(xué)習(xí)的始終進(jìn)行貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)階段的成果以及個人情感都要納入到教學(xué)評價體現(xiàn)中來，然而，現(xiàn)行的藝術(shù)高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)評價體現(xiàn)中，仍然采用終結(jié)性評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價，而且考核的主要內(nèi)容，完全忽視了審美素質(zhì)及情感素質(zhì)方面，只針對舞蹈技巧的掌握程度及相關(guān)理論測試進(jìn)行考核，導(dǎo)致大部分的學(xué)生長期保持著舞蹈學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是技巧和理論的學(xué)習(xí)的錯誤觀念。

二、以學(xué)生為主的高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）樹立以學(xué)生為主的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)思想。標(biāo)準(zhǔn)化及單向化的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。在強(qiáng)調(diào)開展以學(xué)生為主的舞蹈教學(xué)的同時，首先應(yīng)該對以學(xué)生為主的指導(dǎo)思想進(jìn)行確立，并深入到舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。具體表現(xiàn)為，高校舞蹈教學(xué)的相關(guān)教師首先要對以學(xué)生為主的重要教學(xué)思想進(jìn)行充分的了解認(rèn)識，然后確立學(xué)生在舞蹈課堂上的主要地位，在設(shè)計教學(xué)方案及制定教學(xué)計劃的時候，需要充分考慮當(dāng)代學(xué)生的心理特征，最后在運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生感受到舞蹈帶來的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自主性、能動性、創(chuàng)新性、

（二）利用舞蹈藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。利用舞蹈藝術(shù)的審美特征可對學(xué)生的求知欲望進(jìn)行增強(qiáng)。學(xué)生可通過欣賞舞蹈作品直接進(jìn)行舞蹈教學(xué)。同時，不同的審美觀念會帶來不同的認(rèn)識和見解，通過這種差異及多元的理解，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠提高學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲望。

（三）對學(xué)生開展舞蹈情感教育。舞蹈的感染力，需要將對音樂的理解同肢體訓(xùn)練相結(jié)合才能夠得到充分的發(fā)揮。在開展舞蹈教學(xué)活動時，為了保證學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持對學(xué)習(xí)的激情，需要將學(xué)生的舞蹈情感添加進(jìn)舞蹈的教學(xué)中。同時，開展舞蹈教學(xué)中的情感教育，還能夠使師生之間進(jìn)行情感交流，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）構(gòu)建互動型師生關(guān)系。為深入貫徹舞蹈教學(xué)中學(xué)生的主體地位，需要構(gòu)建互動型的師生關(guān)系，其強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間，通過相互的交流，共同的參與合作，圍繞教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良性促進(jìn)作業(yè)，推動教學(xué)目標(biāo)的順利完成，進(jìn)而形成友好和諧的師生關(guān)系。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。對舞蹈教學(xué)的評價體系進(jìn)行創(chuàng)新，能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。舞蹈教學(xué)中的反饋信息主要來自教師的觀察及考核、學(xué)生主動的反饋。由于老師單方面的觀察及考核無法全面的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，所以，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的進(jìn)步。

三、結(jié)語

新課改及素質(zhì)教育的內(nèi)在要求就是進(jìn)行以學(xué)生為主體的高校舞蹈教學(xué)，其形成對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高學(xué)生在舞蹈課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)和自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生舞蹈潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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