楊杰

【摘 要】本文主要以六盤(pán)水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)版畫(huà)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合本校版畫(huà)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生在版畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，通過(guò)問(wèn)題的查找和分析，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化版畫(huà)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】六盤(pán)水師范；版畫(huà)教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-0184-01

一、版畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

從最近三年的學(xué)生畢業(yè)作品展可以看出，相比與國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、工藝等專業(yè)方向，版畫(huà)作品在畢業(yè)展中并不突出，甚至很多作品都還處在比較基礎(chǔ)的階段，無(wú)論是作品的構(gòu)圖、版畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用、畫(huà)面關(guān)系，還是創(chuàng)作意識(shí)及創(chuàng)作能力等，都存在諸多問(wèn)題，從版畫(huà)教學(xué)方面值得我們反思。

（一）對(duì)版畫(huà)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。目前本校美術(shù)學(xué)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)國(guó)、油、版、工藝四個(gè)專業(yè)方向，由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)版畫(huà)基本上都不了解，在分專業(yè)方向之前，僅僅接觸過(guò)黑白木刻，對(duì)其他的版種缺乏相應(yīng)了解，導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)更偏向于國(guó)、油、工藝方向，最后進(jìn)入到版畫(huà)專業(yè)方向的學(xué)生并不是對(duì)版畫(huà)專業(yè)有深入的了解，也不是因?yàn)橄矚g版畫(huà)而選擇，更多是出于一種無(wú)奈或者逃避的心態(tài)選擇版畫(huà)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力偏弱。因生源質(zhì)量及選擇專業(yè)方向的問(wèn)題，版畫(huà)專業(yè)方向?qū)W生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力普遍不高，雖然繪畫(huà)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱并不能決定版畫(huà)創(chuàng)作能力，但是從藝術(shù)創(chuàng)作角度來(lái)講，版畫(huà)創(chuàng)作中造型、色彩、構(gòu)圖及點(diǎn)線面、黑白灰等元素的運(yùn)用，基本上源于繪畫(huà)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致了在版畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)作品藝術(shù)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

（三）版畫(huà)制作技術(shù)能力不強(qiáng)。版畫(huà)是一種間接藝術(shù)，一幅版畫(huà)作品的完成大致要經(jīng)歷畫(huà)稿、轉(zhuǎn)稿、刻制、印制等過(guò)程，且在這一過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到多種版畫(huà)專業(yè)設(shè)備及制作媒介，其復(fù)雜性可見(jiàn)一斑。正因?yàn)橹谱鬟^(guò)程復(fù)雜，也就要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的制作技術(shù)，且制作技術(shù)掌握越靈活、越高超，就越接近自己想要表現(xiàn)的藝術(shù)效果。然而，在目前的版畫(huà)教學(xué)中，囿于各個(gè)版種學(xué)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，學(xué)生技術(shù)能力的掌握還存在諸多問(wèn)題，如版畫(huà)專業(yè)設(shè)備的操作不熟練、對(duì)媒介材質(zhì)不熟悉等，導(dǎo)致學(xué)生想要表達(dá)的藝術(shù)效果與實(shí)際效果存在較大差距。

（四）對(duì)版畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的把握不夠。版畫(huà)之所以區(qū)別于其他畫(huà)種，與其具有的藝術(shù)語(yǔ)言的獨(dú)特性是分不開(kāi)的。很多學(xué)生對(duì)版畫(huà)語(yǔ)言的研究不深入，因此，在創(chuàng)作作品時(shí)也就很難體現(xiàn)版畫(huà)的“版”味，使得作品缺乏版畫(huà)藝術(shù)魅力。

（五）缺乏版畫(huà)創(chuàng)作主體意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)展版畫(huà)創(chuàng)作都是圍繞著某個(gè)版種的課程進(jìn)行，課程之外的時(shí)間基本不會(huì)涉獵版畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生可能是因開(kāi)設(shè)該門(mén)課程而學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生是為完成作業(yè)而創(chuàng)作版畫(huà)，學(xué)生的主體意識(shí)相當(dāng)薄弱。另外，版畫(huà)制作過(guò)程復(fù)雜，創(chuàng)作一幅版畫(huà)作品費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多學(xué)生不愿意嚴(yán)格按照版畫(huà)制作要求進(jìn)行創(chuàng)作，這種逃避心理和畏難情緒直接影響到版畫(huà)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作研究。

二、對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)對(duì)版畫(huà)專業(yè)的了解。作為本校學(xué)生，在選擇版畫(huà)專業(yè)之前，對(duì)版畫(huà)的了解基本上來(lái)自于每年的畢業(yè)作品展，且畢業(yè)展作品質(zhì)量不高，很難引起學(xué)生對(duì)版畫(huà)專業(yè)的興趣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)專業(yè)的了解，教師應(yīng)該負(fù)起引導(dǎo)和宣傳的作用，可采用教師作品展、學(xué)生作品展，以及參觀學(xué)習(xí)的方式，盡可能讓學(xué)生了解版畫(huà)藝術(shù)的價(jià)值和魅力，從而吸引更多真正喜歡版畫(huà)藝術(shù)的學(xué)生加入到版畫(huà)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作的積極性。通過(guò)近幾年的版畫(huà)教學(xué)，深刻感受到學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作積極性不高的主要原因，是版畫(huà)制作過(guò)程復(fù)雜、技術(shù)要求高，以及自身繪畫(huà)基礎(chǔ)能力不強(qiáng)。首先，面對(duì)版畫(huà)制作過(guò)程復(fù)雜及技術(shù)要求高的問(wèn)題，需要教師對(duì)各個(gè)版種制作過(guò)程及步驟進(jìn)行講解和示范，這種講解和示范要保證其有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及時(shí)糾正和改進(jìn)。其次，專業(yè)基礎(chǔ)能力不強(qiáng)并不代表學(xué)生對(duì)藝術(shù)感受能力差，要善于發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并加以引導(dǎo)。比如學(xué)生對(duì)光影關(guān)系的表現(xiàn)能力不強(qiáng)，但是對(duì)線條把握能力較突出，那就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線條來(lái)組織畫(huà)面，尋找其優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)達(dá)到這種教學(xué)效果時(shí)，學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作的積極性自然就高了。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的研究。只有經(jīng)過(guò)深入研究，才能真正了解這門(mén)藝術(shù)，進(jìn)而結(jié)合自身的特點(diǎn)找到屬于個(gè)人風(fēng)格或意向的作品。首先，藝術(shù)各個(gè)門(mén)類之間是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的思考是一致的，通過(guò)廣泛涉獵、“閱讀”其他藝術(shù)門(mén)類，以橫向比較的方式加深對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的理解，進(jìn)而達(dá)到一種縱向的深入研究。其次，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)在元素構(gòu)成關(guān)系的研究，如造型、色彩、構(gòu)圖及點(diǎn)線面、黑白灰等畫(huà)面元素的分析、研究和訓(xùn)練，提升作品的視覺(jué)審美效果。

綜上所述，版畫(huà)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，需要師生自身專業(yè)能力的提高，以及持之以恒的版畫(huà)藝術(shù)研究精神，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有目的、專門(mén)化的訓(xùn)練，使教師與學(xué)生之間形成良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，最終在版畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中提升教師版畫(huà)教學(xué)能力和學(xué)生版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作能力。