王林

素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)中小學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。初中階段正是一個人發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，中小學(xué)教育和家庭教育均出現(xiàn)了一種不良的錯誤傾向，只重視教學(xué)生的文化知識，忽視教學(xué)生做人的道理，造成不少初中學(xué)生不愛勞動，缺乏社會公德意識，有的甚至養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，給學(xué)校、家庭和社會都造成了很大的影響。如何做好初中生的德育工作？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要以身作則，為人師表

教師工作是一個崇高的職業(yè)，是人類靈魂的“工程師”，一個沒有高尚的道德情操的教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等，無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。正如孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，教師的行為規(guī)范、為人師表是做好學(xué)生德育工作的前提，離開了這個前提，也就不能把學(xué)生教育好。

二、教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生。”每一位教師特別是班主任，如果不熱愛自己的學(xué)生，那就根本談不上教育。學(xué)生在校，遠(yuǎn)離父母，思念鄉(xiāng)親，如果一個教師把自己凌駕于學(xué)生之上，只要學(xué)生客客氣氣地尊敬他，服服貼貼地聽從他，而他對學(xué)生的衣食起居、憂愁患難卻漠不關(guān)心，那么他永遠(yuǎn)也得不到學(xué)生的尊敬。在關(guān)心學(xué)生的同時，還必須充分信任學(xué)生，教師的信任會使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會對教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，利于德育工作的開展。

三、教師要平等相待，一視同仁

教師要把一碗水端平，無論家境貧富、門第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，對學(xué)生都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，教師要更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，不少教師對這些學(xué)生的教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：對優(yōu)等學(xué)生做錯事采取“一好蓋百丑”的態(tài)度，而對后進(jìn)生做錯事則采取指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦等，挫傷了后進(jìn)生的自尊心。可見，教師平等對待學(xué)生，能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，更有利于做好學(xué)生的德育工作。

四、教師要研究學(xué)生的個性差異，以人為本

人的個性心理是一個人不同于他人的心理特征，是人所具有的比較穩(wěn)定的個別差異性，人類有他的共性，又有他的個性。所謂素質(zhì)教育，既是面向全體學(xué)生使其全面發(fā)展的教育，同時又是承認(rèn)學(xué)生的個性差異、注重每個學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。因此，對學(xué)生的德育教育，就要首先摸清每個學(xué)生的個性心理特征，然后采取因人而異、因材施教的辦法進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，對初中學(xué)生的德育教育工作，必須立足于學(xué)生不同的心理特征，采取靈活多樣、新穎別致的辦法，努力全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。