?唐可可

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。其中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，很多教師不僅認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的積極作用，還積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的研究，取得一定的實(shí)效。但仍舊有部分教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，實(shí)踐探究?jī)r(jià)值不夠，操作活動(dòng)重在動(dòng)手操作，如擺小棒、拼圖形等實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)探索質(zhì)量不高。本文從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用說(shuō)起，從以下幾方面闡述了積極意義。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，不僅獲得知識(shí)，還感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并組織好實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生興趣盎然地參與到探究獲得過(guò)程中，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)獲得起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)于沒(méi)有放在格點(diǎn)內(nèi)的平行四邊形面積計(jì)算有一定的畏懼心理，此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)他們將平行四邊形放置在格點(diǎn)內(nèi)，然后讓學(xué)生主動(dòng)探索，并動(dòng)手實(shí)踐，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的幾何圖形，從而求出它的面積呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要給予他們足夠的時(shí)間，然后引導(dǎo)他們動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在探索中獲得基本方法，讓學(xué)生充分體會(huì)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)習(xí)這種探究問(wèn)題的基本“套路”。當(dāng)學(xué)生掌握這一基本方法后，對(duì)于接下來(lái)的探究，便會(huì)興致高漲，很愉悅的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)表明，對(duì)于新鮮的事物，都想親自體驗(yàn)，在參與和體驗(yàn)中獲得感知，增強(qiáng)認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在開(kāi)展自主性探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“可能性”問(wèn)題時(shí)，對(duì)于問(wèn)題探索：同時(shí)拋出若干枚硬幣，確保至少有三枚是相同的面朝上的，那最少要拿多少枚硬幣去拋呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師不妨大膽讓學(xué)生通過(guò)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與概括，讓學(xué)生感受結(jié)論的形成過(guò)程，激活學(xué)生的思維，通過(guò)總結(jié)與概括獲得問(wèn)題的結(jié)論。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，拋擲3枚、4枚，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)正、反兩種情況且正、反都出現(xiàn)了2次，共需要投擲4枚，那么再任意投擲1枚，落地后只能是正、反兩種情況中的任意一種，所以，至少4+1=5枚，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單地做一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，苦苦思索中豁然開(kāi)朗，激活了數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并歸納得出結(jié)論，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

三、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力

對(duì)于小學(xué)階段，由于學(xué)生的直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，還沒(méi)有形成自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏有效的探索方法，更多的是憑借間接經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。但在利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠大大增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使歸納、比較等間接的思維不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生合情推理能力的發(fā)展。例如：在探究了有關(guān)“可能性”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已對(duì)概念有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠解決生活中的基本問(wèn)題，若以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：為迎接新年某商場(chǎng)舉行了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，活動(dòng)是這樣的，消費(fèi)一定金額就可以得到一次擲骰子的機(jī)會(huì)，將兩個(gè)骰子同時(shí)擲出，得到的數(shù)字和如果是1，則獲得特等獎(jiǎng)，如果是2或12則是一等獎(jiǎng)，如果是3或11則是二等獎(jiǎng)，如果是4或者10則是三等獎(jiǎng)，如果是5或9則是鼓勵(lì)獎(jiǎng)，請(qǐng)你判斷這一游戲合理嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生對(duì)這一類的問(wèn)題已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，利用已經(jīng)積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠辨別其合理性，并通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理的能力。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效載體，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給學(xué)生大膽探究與實(shí)驗(yàn)的空間，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，又能幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生不僅僅獲得知識(shí)，還能夠大膽創(chuàng)新，努力實(shí)踐，解題思路、推理過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法等都得到充分發(fā)展。

讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生自主地“玩數(shù)學(xué)”，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂實(shí)效，助力學(xué)生和數(shù)學(xué)共同成長(zhǎng)！