?張昌萍

小學是為學生今后學習奠定基礎的階段，數(shù)學作為小學時期的重要學科，開展數(shù)學教學活動，對于學生思維能力的發(fā)展有著重要的意義。但是長期以來，數(shù)學課堂都是比較枯燥乏味的，導致學生難以建立學習數(shù)學的興趣。新教學背景下，教師不僅要關注學生掌握知識程度的高低，還要時刻關注學生的情感發(fā)展，利用更為生動活潑的教學形式讓數(shù)學課堂更為高效。游戲教學作為一種新型的教學手段，對于優(yōu)化教學形式有著重要的作用。因此，教師需要結合日常教學情況，將游戲教學有效地融入到小學數(shù)學課堂中，從而提高教學效率，達到教學目標的要求。接下來，我就如何開展游戲教學展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、明確教學目標，讓游戲教學更有效

組織游戲活動的目的是活躍課堂氣氛，而營造一個良好的氣氛對于實現(xiàn)教學目標是極為有利的。因此，說到底開展游戲教學活動是輔助教師完成教學目標的?；诖?，教師需要明確教學目標，合理地組織游戲教學活動，為開展高效的游戲教學提供保障。只有這樣，教學活動才能更具有針對性，學生們才能在收獲學習樂趣的同時，收獲知識，提高自身的素養(yǎng)。

新的教學背景下，教學目標已經(jīng)更為多維，教師不僅要深究教材內容，制定知識型目標，還要基于學生的“最近發(fā)展觀”，從能力、情感等方面入手設置合理的教學目標，用目標來貫穿整個游戲教學活動，從而推動教學活動的順利開展。比如在講解“找規(guī)律”這部分內容時，我不僅結合了本科知識特點設定教學目標，而且還基于學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律來明確教學目標，培養(yǎng)學生探究分析的能力，促使他們建立學習數(shù)學的興趣。當有了目標后，在課堂上我組織學生們參與游戲活動，真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。這樣一來，學生們既能在數(shù)學課堂上收獲樂趣，又可以多方面提高自己的能力。由此可見，游戲的目的還是為了達成教學目標，教師作為整個教學活動的組織者，必須要為游戲教學的開展找到一條“線”，而這條“線”的設定需要綜合考量多方面因素，凸顯出學生的主體地位，從而最大化地體現(xiàn)出游戲教學的價值，數(shù)學教學也會隨之變得更為高效。

二、以學生興趣為出發(fā)點，開展游戲教學活動

小學是教學啟蒙階段，教師在應用游戲教學模式時，需要對學生的認知情況、興趣愛好等有一個全方位的了解，由淺入深地對其進行引導，幫助他們突破重難點知識。此外，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣也是小學數(shù)學教學的重點工作。因此，教師在設置游戲時需要基于學生的興趣愛好。這樣一方面可以活躍課堂氣氛，推動教學活動的開展，另一方面可以促使學生們建立學習數(shù)學的興趣，從而更為積極地投入到學習活動中。

計算是數(shù)學學習的重要內容，大多數(shù)情況下，計算練習都是比較枯燥的。針對這種情況，教師就可以將游戲元素融入到練習活動中，幫助學生掌握運算法則，提高他們的計算能力。比如在講解“混合運算”這部分內容時，我創(chuàng)設一個購買文具的生活小情境，讓學生們在現(xiàn)實情境中解決問題。利用一游戲情境來激發(fā)學生的興趣，幫助他們明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算的運算法則。同時，為了進一步提高學生的運算能力，我優(yōu)化練習設計，將游戲融入到練習中，以競賽的形式來促使學生們進行練習訓練，讓他們進一步感受并理解混合運算的運算法則，為今后的學習活動奠定基礎。由此可見，枯燥乏味的數(shù)學知識進行優(yōu)化便可以變得極為形象生動。教師在開展任何教學活動時，都不可忽視學生們的興趣愛好，要真正立足于學生的興趣來設計優(yōu)化教學方法，從而達到寓教于樂的教學效果，真正讓學生們在游戲中學到知識，在收獲知識的同時建立學習的興趣。

三、發(fā)揮游戲的互動作用，突出學生的主體地位

開展游戲教學的目的是為了提高教學效率，很多教師在開展游戲教學時，往往容易忽視“教”與“學”的雙向交流，導致游戲教學效率的低下。教師不僅是游戲的組織者，還應該是游戲活動的參與者，讓游戲真正成為師生之間溝通的橋梁，加強教師與學生的溝通交流，拉近兩者的關系。同時，教師主動參與到游戲活動中，還能更為全面地了解學生的學習情況，針對他們學習中遇到的問題有的放矢地開展教學工作，從而最大程度地凸顯出學生的主體地位，讓教學活動更為高效。

比如在講解“升和毫升”這部分教學內容時，教師可以組織學生通過操作實驗，初步認識容量的含義，形成“1升”的容量概念。教師要將整個探究活動以一種更為生動趣味的形式展現(xiàn)出來。同時，教師也要參與其中，與學生們進行溝通互動，帶領他們觀察、比較、估算，及時發(fā)現(xiàn)學生在探究游戲中存在的問題，調整引導策略，從而讓游戲教學更為高效。由此可見，教學課堂不是教師一人的“獨奏”，也不意味著學生的自由“玩鬧”。高效的數(shù)學課堂應該實現(xiàn)“教”與“學”的雙向交流，而游戲恰恰是這個過程的媒介。因此，教師要善于發(fā)揮游戲的互動作用，突出學生的主體地位，主動與學生溝通交流，基于學生調整教學策略。這樣，教學才會更有針對性和實效性。

總之，游戲教學是一種新型的教學模式，將其融入到小學數(shù)學教學課堂中，可以誘發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而讓數(shù)學課堂更具魅力，學生也能從中收獲知識，提高能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展。