江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中街道中心幼兒園陽(yáng)光分園 施 梅

語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)中傳達(dá)信息、抒發(fā)情感、交流溝通的重要工具之一。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人的語(yǔ)言能力對(duì)自身發(fā)展有著重要的作用。科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒形成良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要時(shí)期。著名幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們就必須為幼兒提供一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要方式，可以為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言交流環(huán)境，它不僅能給幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的素材，有效促進(jìn)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性，還可以使幼兒在與活動(dòng)材料、玩伴、幼兒老師的相互作用中想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。為此，我園在幼兒園“玩、做、學(xué)”區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力做了一些有益的嘗試，取得了良好的活動(dòng)效益，有效地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

一、語(yǔ)言能力是幼兒發(fā)展的重要素養(yǎng)

要求幼兒將自己的想法用簡(jiǎn)潔、清楚的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓玩伴、教師、父母明白，只有培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話，也只有這樣，幼兒才能有效地與別人交流，在今后的學(xué)習(xí)道路上才能更好地?cái)z取知識(shí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。在日常幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒在“親自閱讀”活動(dòng)中的閱讀理解、言語(yǔ)交際有很大的幫助，對(duì)整個(gè)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的效益有很大的提升。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有如下幾個(gè)重要意義：一是語(yǔ)言作為人必須掌握的交際工具之一，是幼兒基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)的教育；二是幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)有效促進(jìn)了教師與幼兒、家庭與幼兒、幼兒之間的溝通交互，拉近了心理距離，有利于營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的幼兒園教育氛圍；三是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能有效促進(jìn)其在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、在多彩的“玩、做、學(xué)”區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力

1.小小舞臺(tái)，幼兒自主表演

除了園中活動(dòng)專門(mén)設(shè)置的表演渠道，在一日活動(dòng)中，我們還為幼兒提供了隨機(jī)的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。早晨，在接待幼兒入園的時(shí)間段里，我們請(qǐng)?jiān)缦鹊綀@的小朋友在老師的組織下表演講故事；中午午睡后，小朋友在穿衣服的過(guò)程中，請(qǐng)先穿好衣服的小朋友給大家背童謠、唱兒歌。平時(shí)園內(nèi)生活中，只要有機(jī)會(huì)，我們就會(huì)即興創(chuàng)造讓小朋友講話的機(jī)會(huì)，說(shuō)家里的趣事、爸爸媽媽的工作等等。形式不固定、內(nèi)容不固定，讓小朋友講話的舞臺(tái)隨時(shí)隨地在他們腳下。

2.小小畫(huà)家，評(píng)講作品

畫(huà)畫(huà)是幼兒園小朋友最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。五彩繽紛的顏色，造型各異的想象，會(huì)在小朋友的筆下精彩紛呈。為了提高幼兒的畫(huà)畫(huà)水平以及語(yǔ)言能力，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，比如我畫(huà)了什么東西，我對(duì)這些東西的情感等等。事實(shí)上，自我講述美術(shù)作品的過(guò)程是幼兒對(duì)自己繪畫(huà)創(chuàng)意的重新整理與回頭思考的過(guò)程。幼兒在這一過(guò)程中，他們需要將自己想到的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，能讓老師和別的小朋友聽(tīng)懂。雖然幼兒對(duì)自己畫(huà)作的表述很幼稚，甚至很不完整，但在講述的過(guò)程中，在老師、同伴的鼓勵(lì)中，我們發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，肯定了他們的真實(shí)感受。

教師還可以在幼兒完成作品后，利用櫥窗、主題墻等把每位幼兒的作品一一展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)、交流，講一講你看到畫(huà)上有哪些事物，畫(huà)作中的人在干什么，他們會(huì)在說(shuō)什么等等。讓幼兒討論自己最喜歡誰(shuí)的畫(huà)、為什么喜歡等等。這樣，通過(guò)多種形式的自評(píng)和互評(píng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，在語(yǔ)言方面更是創(chuàng)設(shè)了許多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提升。所以，我們培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，不能僅僅依賴專門(mén)的幾次語(yǔ)言類游戲的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)檎Z(yǔ)言隨處不在，開(kāi)口即是言語(yǔ)。

3.教師活動(dòng)語(yǔ)言的示范性，引發(fā)幼兒說(shuō)的興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，關(guān)鍵還是我們教師。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，使師生互動(dòng)變得趣味橫生，讓幼兒保持大腦興奮，使得幼兒在活動(dòng)中心情輕松愉悅，不易產(chǎn)生身心疲勞。因此，教師在每一次的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中滲透語(yǔ)言培養(yǎng)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高活動(dòng)的綜合效益。

（1）繪聲繪色，口頭語(yǔ)言的表現(xiàn)力

口頭語(yǔ)言的表現(xiàn)力就是指教師在教學(xué)互動(dòng)說(shuō)話時(shí)要做到表情豐富、情緒飽滿，將活動(dòng)所要體現(xiàn)的情感悉數(shù)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給每一個(gè)幼兒，這一點(diǎn)在語(yǔ)言類活動(dòng)時(shí)顯得尤為重要。例如：在共讀《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本故事時(shí)，如果沒(méi)有富于變化的音調(diào)，小兔子和大兔子的話就會(huì)平淡，表達(dá)不出小兔子對(duì)大兔子的愛(ài)，更不能表達(dá)出大兔子對(duì)小兔子無(wú)限的父母之愛(ài)。小兔子的稚嫩童音與大兔子的深沉愛(ài)意形成鮮明對(duì)比，以這樣繪聲繪色的表現(xiàn)將幼兒帶入繪本世界里面，引發(fā)幼兒的表演興趣。隨后，我讓幼兒模仿老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，分角色把這個(gè)繪本故事分組表演，從而切實(shí)達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，提高區(qū)域活動(dòng)的幼兒參與率和教學(xué)效益。

（2）惟妙惟肖，肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力

肢體語(yǔ)言是對(duì)口頭語(yǔ)言的豐富和補(bǔ)充，對(duì)于我們的言語(yǔ)起到一個(gè)輔助作用，得體的肢體語(yǔ)言更能夠提高言語(yǔ)的趣味性和具體性，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：和小班幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：小小鴨子嘎嘎叫，搖搖擺擺走上橋。撲通撲通跳下水，一起洗澡把歌唱。我設(shè)計(jì)表演“小小鴨子嘎嘎叫，搖搖擺擺走上橋”這句時(shí)，教師兩只手在身體兩側(cè)攤開(kāi)，像小鴨的兩只小翅膀，并半蹲下?lián)u搖擺擺向前挪動(dòng)。讓小朋友們?cè)趯W(xué)說(shuō)的同時(shí)也模仿老師的肢體動(dòng)作，將有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和活潑的肢體活動(dòng)融合在一起。同時(shí)，肢體語(yǔ)言還很好地幫助了幼兒去理解、領(lǐng)會(huì)抽象語(yǔ)言文字的意思，這樣就將抽象的書(shū)面語(yǔ)言形象化了，降低了理解難度，增強(qiáng)了表現(xiàn)力和趣味性。小朋友在自己表演時(shí)滿足了他們的表現(xiàn)欲和成就感，增強(qiáng)了愉悅學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)了他們感知欣賞語(yǔ)言美，提高了幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

教師在區(qū)域教育教學(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)計(jì)，完善提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，一切為了幼兒的發(fā)展，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及家、園的實(shí)際情況，營(yíng)造友善、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒人人成為小小演說(shuō)家。