武天娟

隨著我國幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)本土資源開始在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮重要作用，尤其是我國農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學(xué)過程中，充分利用傳統(tǒng)本土資源可以激發(fā)幼兒的興趣和潛力，開拓幼兒的思維空間。

一.重視傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用，打造本土特色

幼兒家長很熟悉他們的生活環(huán)境，對傳統(tǒng)本土資源了解得也多，幼兒園可以通過家長會、校訊通等形式，發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒積極參與到傳統(tǒng)本土資源材料的收集活動中來，并宣傳鄉(xiāng)土教育資源的作用；幼兒園還可以通過選擇豐富多樣的鄉(xiāng)土材料，制作出有趣味、有美感的掛飾物和墻面裝飾物，用以布置走廊、通道、樓梯和教室入口等。這樣，既讓幼兒在面對熟悉的材料時(shí)獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，又能在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分運(yùn)用本地傳統(tǒng)本土資源，彰顯幼兒園的環(huán)境特色。

二.增強(qiáng)師資力量，提升幼兒園對傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的管理能力

提升幼兒園對傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的管理能力，有利于開展出更有效、更高質(zhì)、更滿足兒童發(fā)展的幼兒園主題活動。提升幼兒園對傳統(tǒng)本土資源的管理能力要從人員管理、物資管理兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，幼兒園對人員的管理要從教師的選聘、培養(yǎng)、激勵三個(gè)方面入手。首先，幼兒園要選聘具有較高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)入到幼兒園工作崗位中來。較高學(xué)歷的教師及有一定教齡的教師都具有較高的傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的水平，能更好的促進(jìn)傳統(tǒng)本土資源的開發(fā)和運(yùn)用。其次，幼兒園除選聘專業(yè)能力較強(qiáng)的教師外，更重要的是加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)。大多數(shù)教師都缺乏對傳統(tǒng)本土資源開發(fā)、運(yùn)用的能力，希望能得到切實(shí)有效的指導(dǎo)。第二，幼兒園要為教師提供資金和材料支持。幼兒園是教師開展工作最強(qiáng)有力的后盾，幼兒園要在能力范圍內(nèi)盡全力支持教師開展傳統(tǒng)本土資源工作，滿足教師的教學(xué)需求。例如，對于大型鄉(xiāng)土材料收集或鄉(xiāng)土設(shè)施的制作方面需要幼兒園發(fā)揮作用，為教師提供所需的資金支持和材料幫助。

三.充分挖掘傳統(tǒng)本土資源，滿足主題活動的各種需求

傳統(tǒng)本土資源種類豐富、形式多樣，且是低結(jié)構(gòu)的利用材料，教師可以突破慣性思維的束縛，通過大膽創(chuàng)想、巧手加工，將簡單的鄉(xiāng)土材料制作成為布置所需材料，滿足活動的各種需求。教師在開發(fā)、運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源組織主題活動時(shí)，要充分挖掘傳統(tǒng)本土資源，開展豐富多彩的幼兒園主題活動。第一，教師要注重自然材料和民間藝術(shù)風(fēng)俗元素的深度開發(fā)。從自然材料方面來說，教師不僅要學(xué)會利用樹葉、石頭、豆粒等常見材料開展獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)。如以石頭作為畫板，制作石頭畫；利用秸稈進(jìn)行編織，制作工藝品，也要大膽創(chuàng)新，開發(fā)從未設(shè)想和嘗試的自然材料。第二，教師要注重生產(chǎn)生活工具物品、自然風(fēng)光、古跡建筑等資源的開發(fā)和利用。生活材料貼近幼兒，自然風(fēng)光秀麗壯美，古跡建筑意蘊(yùn)深厚，都具有巨大的開發(fā)和利用價(jià)值。教師要從廣度和深度兩個(gè)方面開發(fā)生產(chǎn)生活中的工具和物品，裝飾幼兒環(huán)境或制作玩教具。

四.尊重幼兒主體性地位，提高對幼兒參與的引導(dǎo)能力

幼兒是發(fā)展的主體，只有讓幼兒親身參與傳統(tǒng)本土資源的開發(fā)，主動參與主題活動，使幼兒通過自己的觀察、思考、操作、評價(jià)、反思實(shí)現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化，才能從中得到教育，促進(jìn)自身發(fā)展。單純依靠教師利用傳統(tǒng)本土資源來組織主題活動，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源的過程中要尊重幼兒的主體性地位，支持幼兒參與進(jìn)來。并提高自身的引導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒全身心全方位高水平的參與傳統(tǒng)本土資源的開發(fā)。

五.家園共育善于挖掘自身資源，主動拓寬傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用渠道

幼兒教育不是幼兒園一方的任務(wù)和責(zé)任，離不開家長的支持和參與，家長應(yīng)該積極配合幼兒園工作的開展，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的教育氛圍。家園共育“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的建立和運(yùn)行是一個(gè)社會問題，需要社會多方面的共同努力才能得以解決。目前幼兒園運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源的主要渠道來自于幼兒園，家長很少提供傳統(tǒng)本土資源，沒有意識到自身的職業(yè)優(yōu)勢、特有的人際關(guān)系、家庭具有的產(chǎn)業(yè)資源及家庭成員的興趣特長等都可以為幼兒園開展活動提供教育素材，缺乏與幼兒園合作溝通的意識。因此，家長要善于挖掘自身資源和職業(yè)優(yōu)勢，為幼兒園主題活動中傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用提供更多資源。

只有幼兒園提供傳統(tǒng)本土資源開發(fā)的材料與資金支持，教師提高傳統(tǒng)本土資源開發(fā)的能力，家長轉(zhuǎn)變固有觀念，積極配合幼兒園和教師的工作，傳統(tǒng)本土資源才能在幼兒園主題活動中得到更好的運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。