/劉 斌

黨的十九大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校工作30多年的老教師，我目睹了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，近幾年可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)直是煥然一新。無(wú)論是從國(guó)家政策，還是地方政府的投入，都極大地促進(jìn)了教育均衡。

但是鄉(xiāng)村學(xué)校具有其特殊性，其中寄宿制是鄉(xiāng)村學(xué)校最大的特點(diǎn)。留守兒童居多，家庭教育滯后是鄉(xiāng)村教育發(fā)展緩慢的原因之一。而這些特點(diǎn)使得鄉(xiāng)村學(xué)校的教師壓力大，負(fù)擔(dān)重。我認(rèn)為，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好，除了提高教師整體素質(zhì)外，還需進(jìn)一步提高教師待遇，給教師一個(gè)舒心的工作環(huán)境，從而減輕教師的心理壓力。

首先，應(yīng)解決教師住的問(wèn)題。幾年來(lái)，為改善農(nóng)村中小學(xué)教師生活條件，國(guó)家把解決農(nóng)村中小學(xué)教師住房困難作為全面改善民生的重要內(nèi)容，并推行農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)。但到目前為止，有些地區(qū)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)還比較滯后，有的學(xué)校教師還租住在校外。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生宿舍樓的建設(shè)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍樓建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)之一。有的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍樓是老教學(xué)樓改造的，寢室大而擁擠，缺乏配套的生活和消防設(shè)施。這種寢室存在安全隱患，為學(xué)校的管理帶來(lái)了一些不必要的壓力，為教師的工作帶來(lái)了不必要的麻煩。另外，還應(yīng)適當(dāng)為農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師“減負(fù)”。寄宿生的大量存在，加大了農(nóng)村學(xué)校教師的工作壓力。教師除了要完成好白天的正常工作外，早晚還要加強(qiáng)對(duì)寄宿生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理，專注于教育教學(xué)研究的時(shí)間十分有限。

要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，就基礎(chǔ)教育而言，就要改變鄉(xiāng)村教育的落后狀態(tài)，加大投入，補(bǔ)齊短板，消除影響教師成長(zhǎng)過(guò)程中的心理因素及外部壓力。