蘇麗斌

（福建省寧德市霞浦縣第七中學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強(qiáng)調(diào)，在落實(shí)九年義務(wù)制教育階段的過(guò)程中，語(yǔ)文課程必須要真正做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將素養(yǎng)教育與現(xiàn)有的語(yǔ)文教育內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷完善個(gè)人的人格，樹(shù)立良好的人生觀以及價(jià)值觀。不可否認(rèn)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)教育發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，語(yǔ)文教師需要充分考慮各類影響因素，了解學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)要求，只有這樣才能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)策略以及手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

一、在語(yǔ)文材料的積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

作為我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵作用，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，語(yǔ)文教師要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，使其能夠在主動(dòng)閱讀的過(guò)程中，積累豐富素材。第二，教師應(yīng)積極地推動(dòng)學(xué)生思維加工能力的提升。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的知識(shí)積累、熏陶、感悟以及語(yǔ)感的培養(yǎng)和歷練相結(jié)合，結(jié)合目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作以及自主閱讀的機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要注重誦讀。在反復(fù)誦讀過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)不同閱讀環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中獲得直觀體驗(yàn)。背誦并非是機(jī)械性地死記硬背，而是將思維活動(dòng)與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相聯(lián)系，做到不同感官的有效調(diào)動(dòng)以及結(jié)合，將各種語(yǔ)文閱讀材料與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升提供具體的環(huán)境。在不斷背誦以及記憶的過(guò)程中，學(xué)生還能夠掌握大量?jī)?yōu)美的字、詞、句、段，在頭腦之中形成個(gè)人的感知以及體驗(yàn)，建立豐富的語(yǔ)言模型。結(jié)合心理學(xué)家以及教育學(xué)家的相關(guān)研究可以看出，通過(guò)閱讀以及反復(fù)記憶，學(xué)習(xí)者的大腦翻譯器官將會(huì)得到有效完善，同時(shí)還能夠形成良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷地閱讀以及體驗(yàn)?zāi)芴岣咔楦姓J(rèn)知能力，積極地接受優(yōu)秀文化的熏陶，在潛移默化中有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，文章中有很多優(yōu)美文段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行略讀，在學(xué)生掌握文章的中心思想后，再要求學(xué)生進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)品味文章中的內(nèi)涵。

二、在教學(xué)活動(dòng)之中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了全新的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)主要包括知識(shí)與能力的提升，情感態(tài)度與價(jià)值觀的建立以及過(guò)程與方法的有效應(yīng)用，教師需要注重不同環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐要求以及具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體引導(dǎo)、教育，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不僅能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)大綱的桎梏，還能夠突出教學(xué)目標(biāo)的重要地位，以人生觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立為立足點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)感知的過(guò)程中，積極接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶[1]。語(yǔ)文教師還需要注重將語(yǔ)文素養(yǎng)教育與閱讀能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，保證學(xué)生能夠在鑒賞文學(xué)作品以及初步理解的過(guò)程中培養(yǎng)高尚情操，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，不斷豐富其精神世界。除此之外，教師還需要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力以及實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)教育實(shí)踐涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)校需要積極地開(kāi)展各種創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)感情升華，不斷吸收各種優(yōu)秀經(jīng)典作品的精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的有效豐富和發(fā)展。作為學(xué)生與他人進(jìn)行交流表達(dá)的重要手段，書(shū)面語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力有關(guān)鍵作用。在自主寫(xiě)作和自由寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，加深對(duì)世界和生活實(shí)踐的認(rèn)知，真正做到熱愛(ài)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)人格健全以及個(gè)性化的良性發(fā)展。在口語(yǔ)交際情境之中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和表達(dá)的能力，嚴(yán)格按照新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)施情況為學(xué)生提供更多與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己和父母之間最難忘的事情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒后，讓學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)課文，通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大，同時(shí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次將綜合性學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的教學(xué)大綱相聯(lián)系。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這一現(xiàn)實(shí)背景之下，教師需要對(duì)一些基本問(wèn)題進(jìn)行分析，了解綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用以及口語(yǔ)交際能力的快速提升。通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的緊密結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)以及任務(wù)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展[2]。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要注重將綜合性學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的閱讀教學(xué)相聯(lián)系，使兩者相互照應(yīng)，相互影響。同時(shí)大部分新教材中所涉及的閱讀課文在內(nèi)容形式上較為復(fù)雜，在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)教師需要實(shí)現(xiàn)不同單元之間的有效整合，了解閱讀內(nèi)容以及閱讀形式之間的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有效感染和延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的整體提升，真正養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，教師需要深入分析綜合性學(xué)習(xí)的要求和本質(zhì)，將第一課堂和第二課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育與實(shí)踐符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下更好地為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。語(yǔ)文教師需要綜合考慮各種影響因素，確保學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。