胡小藝

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第一幼兒園，寧夏銀川 750004）

引 言

體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，有利于激發(fā)兒童參與體育活動的積極性與主動性，增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)兒童的思維能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在學(xué)前教育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展需求，科學(xué)、合理地實(shí)施體育游戲活動，加強(qiáng)體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而保障學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

一、體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的價值和地位

（一）體育游戲符合兒童身心發(fā)展需求

體育游戲活動集教育與娛樂為一體，內(nèi)容形式豐富，比較受兒童的歡迎。這主要是因?yàn)轶w育游戲與兒童的身心發(fā)展需求相符合，能夠滿足兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求[1]。體育游戲活動中有情節(jié)設(shè)置、互動交流和玩具材料，為兒童營造良好的環(huán)境，激發(fā)兒童的興趣，引導(dǎo)兒童在輕松、愉快的氛圍中，獲得觀察能力、思維能力和想象能力的發(fā)展。

（二）體育游戲促進(jìn)兒童運(yùn)動能力的發(fā)展

兒童的神經(jīng)系統(tǒng)較為活躍，比較活潑好動，對新奇的事物充滿好奇心；但是他們的骨骼肌肉發(fā)育得不夠完善。所以，通過體育游戲既可以滿足兒童活動好動的特點(diǎn)；同時，也可以鍛煉他們的骨骼肌肉，加強(qiáng)他們身體的平衡性和協(xié)調(diào)性。體育游戲形式具有多樣性，如走平衡木、攀登、跳繩以及滑滑梯等，可以充分調(diào)動兒童鍛煉的積極性，提高他們的運(yùn)動能力。

（三）體育游戲加強(qiáng)兒童良好情感的發(fā)展

體育游戲活動中，可以自由地支配物體以及操作材料，能夠釋放自己的情感，不受外界因素的約束。在適當(dāng)?shù)臅r候，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那楦?，使得兒童能夠更好地?yīng)對學(xué)習(xí)壓力、沖突以及變化，盡量減少他們不友好攻擊行為的出現(xiàn)；同時還應(yīng)加強(qiáng)兒童與他人的合作與交流，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，接納他人的觀點(diǎn)和意見，使得他們學(xué)會溝通以及處理事情，進(jìn)而促進(jìn)他們社會性的發(fā)展。

二、體育游戲在學(xué)前教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）器械類游戲

器械類游戲是體育游戲的一種重要類型；而對于器械的選擇，還應(yīng)根據(jù)兒童年齡的大小，進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。一般情況下，年齡較小的兒童，應(yīng)選擇具有一定操作性和趣味性強(qiáng)的簡單器械。例如，滑梯和秋千操作起來就比較簡單，且趣味性比較強(qiáng)，比較受兒童的歡迎。年齡較大的兒童，對器械游戲的難度提出了一定的要求，可以選擇相對比較復(fù)雜的器械游戲，才能更好地滿足他們體育鍛煉的要求。例如，可以開展“蒙眼過障礙”的游戲，對兒童進(jìn)行分組，每兩個小朋友一組，一個小朋友蒙上眼睛往前行，另一個小朋友用語言引導(dǎo)其繞開障礙物，最快達(dá)到終點(diǎn)的小朋友獲勝。通過這個游戲，既可以鍛煉兒童的合作能力，同時還可以加強(qiáng)其語言應(yīng)用能力；又如，可以開展“背對背運(yùn)球”，將兒童分成兩兩一組，他們背對背運(yùn)球，最快達(dá)到終點(diǎn)的一組獲勝。該游戲可以提高兒童身體協(xié)調(diào)能力以及合作能力。

（二）角色類游戲

角色類游戲主要是教師結(jié)合兒童生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)情節(jié)，讓他們在游戲中進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，讓兒童獲得更多的體驗(yàn)，發(fā)展他們的良好情感，提高他們的各項(xiàng)能力。在創(chuàng)設(shè)角色類游戲時，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，開展一些情節(jié)性較強(qiáng)的角色游戲，并在游戲中增添走、跑、跳、爬等基本動作，鍛煉兒童的運(yùn)動能力。例如，“警察抓小偷”的游戲，筆者為兒童設(shè)置了一個情節(jié)，“一個人偷了東西，我們要怎么懲罰他？”幼兒回答：“把他抓進(jìn)警察局?！敝蠊P者說：“那我當(dāng)那個小偷，你們當(dāng)警察，你們來抓我好不好？”筆者說完，幼兒興趣高漲，都興奮地說“好”；然后筆者在前面跑，幼兒在后面追。在跑一段時間后，筆者改變方向繼續(xù)跑，跑了一段時間，讓幼兒捉住。在開展這個游戲時，為了避免幼兒出現(xiàn)過度疲勞和跌倒現(xiàn)象，同時還要嚴(yán)格控制時間和活動量，避免他們出現(xiàn)受傷的情況。

（三）體能發(fā)展游戲

體能發(fā)展游戲主要是針對促進(jìn)學(xué)前兒童體能發(fā)展開展的活動，以提高他們的身體機(jī)能。在開展體能發(fā)展游戲過程中，應(yīng)充分考慮兒童的身體情況；同時，對于動作的難易程度、負(fù)荷大小，應(yīng)滿足兒童發(fā)展需求。例如，年齡較小、肌肉骨骼發(fā)展相對較弱的兒童，可以開展互動式投籃游戲，將他們進(jìn)行分組，兩兩一組，輪流進(jìn)行投籃。通過這一體育游戲，增強(qiáng)兒童的手臂運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)能力。隨著兒童的年齡增長，可以適當(dāng)增加難度，即適當(dāng)增大他們投籃的距離。在具體實(shí)施過程中，教師也要做好兒童的防護(hù)措施，同時還應(yīng)加強(qiáng)對他們的鼓勵，提升他們鍛煉的自信心。又如筆者運(yùn)用自制的體育器械“沙網(wǎng)”，引導(dǎo)兒童嘗試多種玩法，包括投擲、跨欄、跨跳等；同時，可以由他們自己創(chuàng)編游戲規(guī)則，這樣不僅可以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還可以鍛煉他們的身體機(jī)能，進(jìn)而增強(qiáng)體育游戲?qū)嵤┑男Ч?/p>

（四）對抗游戲

對抗游戲主要是指兒童之間通過競爭，爭得獲勝者的一種游戲活動，可以是個人之間的競爭，也可以是小組之間的競爭?？梢詮?qiáng)化兒童的競爭意識，充分調(diào)動他們活動的積極性與主動性。個人之間的競爭，可以充分展現(xiàn)兒童的個人能力，包括獨(dú)立思考能力、自主活動能力等；小組之間的競爭，可以加強(qiáng)兒童的集體意識，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。所以，教師在學(xué)前教學(xué)過程中，還應(yīng)重視對抗游戲的實(shí)施。例如，教師可以開展“夾包跑”的游戲活動，讓幼兒將沙包夾在兩腿中間向前跳著走，他們學(xué)會以后，先進(jìn)行練習(xí)，之后進(jìn)行競賽，比賽規(guī)則：夾著沙包跳著走到終點(diǎn)，沙包不掉且第一個沖到終點(diǎn)的幼兒獲得勝利。

三、體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）注意體育游戲?qū)嵤┑慕M織性和紀(jì)律性

在學(xué)前教育教學(xué)中，實(shí)施體育游戲，應(yīng)加強(qiáng)其組織性和紀(jì)律性，保證體育游戲順利進(jìn)行。這就需要充分發(fā)揮教師在體育游戲?qū)嵤┻^程中的引導(dǎo)作用，應(yīng)積極參與體育游戲活動，規(guī)范兒童的游戲行為，保證體育游戲有秩序地進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂的情況。

（二）注意體育游戲評判的公正性和公平性

在體育游戲?qū)嵤┻^程中，經(jīng)常需要教師對兒童參與體育游戲活動的結(jié)果進(jìn)行評判。而在評判游戲結(jié)果時，教師應(yīng)嚴(yán)格按照游戲規(guī)范，公平、公正地進(jìn)行評判；同時，教師還應(yīng)對兒童在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評判，指正他們在體育游戲活動中存在的不足，并提出針對性的意見，指導(dǎo)他們進(jìn)行改正。對于游戲中相對較弱的兒童，教師還應(yīng)加強(qiáng)鼓勵，提升其參與體育游戲的自信心。

（三）注意體育游戲?qū)嵤┻^程的安全性

由于兒童的年齡較小，安全意識較為薄弱，他們的自我防護(hù)能力不足。為此，在體育游戲?qū)嵤┻^程中，還應(yīng)保證體育游戲?qū)嵤┑陌踩?，加?qiáng)對兒童的防護(hù)，應(yīng)時刻關(guān)注他們在游戲中的表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童體力下降時，應(yīng)及時結(jié)束游戲，防止他們由于體力不支造成的安全事故，保證體育游戲順利實(shí)施。

結(jié) 語

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展需求，合理地開展體育游戲活動，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的思維能力、合作能力 以及創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。