趙麗珍

（廣東省清遠(yuǎn)市先鋒小學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 511500 ）

引 言

語文教學(xué)的基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字的能力。這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，在讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中提升他們的語文核心素養(yǎng)。

一、以讀促悟，揣摩作者寫法

教材中的每篇課文都有鮮明的表達(dá)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的切入點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，依據(jù)課文特色和學(xué)生學(xué)情，領(lǐng)悟其中的表達(dá)方法，從而使學(xué)生真正揣摩作者的寫法[1]。

S版三年級上冊課文有不少關(guān)于“眼睛”的神態(tài)描寫，是表現(xiàn)人物情感的“點(diǎn)睛之筆”。

在《孩子考科學(xué)家》教學(xué)中：“弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達(dá)爾文說：‘爺爺,前幾天老師從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?！?/p>

弟弟向哥哥擠眼睛傳達(dá)了什么信息？筆者讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，并說說從句子中體會(huì)到了什么？（巧借表情傳達(dá)信息。兄弟倆一唱一和，互相配合，一步步引誘達(dá)爾文“上鉤”。 是為了讓達(dá)爾文相信他們。）

《傾斜的傘》中：“回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！保ㄍ夤坏ささ年P(guān)愛感動(dòng)了，眼里充滿了激動(dòng)與幸福）

這些表達(dá)方式，都值得讓學(xué)生感悟。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究、發(fā)現(xiàn)和感悟課文獨(dú)特的言語魅力；還要鼓勵(lì)他們從讀到寫，嘗試運(yùn)用。這是閱讀教學(xué)指向語言文字運(yùn)用的獨(dú)當(dāng)之任和重要價(jià)值所在。

二、讀中積累，及時(shí)內(nèi)化表達(dá)

語文教材中有許多是文質(zhì)兼美的文章，課文里有許多好詞。如果能很好地積累這些好詞及時(shí)運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，就能起到吸收、內(nèi)化和表達(dá)的作用，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，使他們能夠在不斷的訓(xùn)練中習(xí)得語言。

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》第二自然段中：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，……可愛多了?！惫P者先讓學(xué)生把表示顏色的詞語找出來并讀出來。

師：同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師特別喜歡你們。

師：表示綠色的詞一樣嗎？給你有什么樣的感覺？

生：不一樣。（青、綠綠、碧綠）迷人！

師：能把這種感覺讀出來嗎？

生：能。（學(xué)生帶著自己的感受把不同的“綠”讀了出來。）

師：在你們的朗讀中，老師也被由不同的綠構(gòu)成的迷人的景色所吸引住了。課外你還積累了哪些顏色的詞呢？

生：“淺綠、嫩綠、黃澄澄、紅艷艷……”

（學(xué)生爭先恐后地說著……）

又如《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。筆者引導(dǎo)學(xué)生明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。筆者抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，……飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

想象“小天使”是什么樣，爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因?yàn)榘职謰寢寪邸袄蠋煛保釤挘罕哪棠虒⒑⒆颖茸餍√焓贡磉_(dá)了自己對孩子的喜愛之情。

（2）“女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣?！?提煉：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是小太陽。

出示【我是小詩人】環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟積累好詞及時(shí)運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

兒童是天使，

歡暢活潑；

兒童如太陽，

噴發(fā)著旺盛的生命力；

兒童是花兒，

_________；

兒童______，

__________。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，要在教學(xué)中讓學(xué)生在語言的實(shí)踐運(yùn)用中豐富語言的積累。積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用能強(qiáng)化、深化發(fā)展原有的積累。

三、遷移寫話，實(shí)踐語用魅力

語文教學(xué)必須借助豐富多彩的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，通過感悟、感受語言使用的精妙與特點(diǎn)，把感受的言語現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語言的實(shí)踐，遷移從文本感受到的言語現(xiàn)象，從而提高言語表達(dá)能力[2]。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，學(xué)生領(lǐng)悟了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”后，筆者引導(dǎo)他們從讀到寫，嘗試實(shí)踐。用課內(nèi)外積累的描寫顏色、外形、動(dòng)作的詞句和動(dòng)靜結(jié)合的方法寫一段話，描繪美麗的校園一角。學(xué)生紛紛動(dòng)筆了，不大一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子就呈現(xiàn)在筆者面前了。

“學(xué)校東面的花壇漂亮極了，花壇的周圍有一圈小柏樹，那些挺直的小柏樹就像一個(gè)個(gè)小衛(wèi)兵保護(hù)了老師。”“近看，有些花兒還沒綻開，只露出了含苞欲放的花苞，有的正爭相競放。”“乒乓球臺左邊幾個(gè)活潑可愛的同學(xué)正汗流浹背地追逐爭奪著一個(gè)籃球，旁邊還有幾個(gè)助威和喊加油的同學(xué)。”

就這樣，學(xué)生把所感受的言語現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語言的實(shí)踐，提高了言語表達(dá)能力，也提升了語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)尾續(xù)寫，發(fā)掘文外之意

續(xù)寫也叫續(xù)編，指有的文章結(jié)尾留下想象的空間，發(fā)人深思，耐人尋味。讀者可以遵循著原文的思路或故事情節(jié)接著寫下去[3]。

人教版四年級下冊《中彩那天》一文是美國數(shù)學(xué)科普作家馬丁·加德納的作品，通過課文的閱讀，可以讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信比財(cái)富更為重要；同時(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。筆者抓住“課已結(jié)，意猶存”的結(jié)尾，讓學(xué)生揣摩作者的未盡之言，從文中去發(fā)掘未寫出來的文外之意。本文課后的“小練筆”對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，展開想象，庫伯把汽車開走后，老師全家人的表現(xiàn)，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

有學(xué)生這樣寫道：第二天，庫伯派人把車開走了,我看見爸爸臉上洋溢著淡淡的微笑。我問爸爸：“為什么讓他們開走汽車呢?”爸爸撫摸著我的頭,說：“老師送走的是汽車,但是——”爸爸神情嚴(yán)肅起來,“保住的是高尚的品德呀!”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，母親說：“對,你爸爸說得對,送走的是汽車，得到的卻是心靈的快樂，這同樣是一筆巨大的財(cái)富!”……我感到一股輕松傳遍了全身，好似一夜之間長大了許多。

結(jié) 語

一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，往往令人縈懷難忘。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中，去研究、去探索，弄清讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行有效練習(xí)，就能提高學(xué)生的讀寫水平，也才能真正地掌握祖國的語言，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。