寧楊靜（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬第一幼兒園，福建福州 350025）

引 言

幼兒美育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)幼兒健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。幼兒正處于初步認(rèn)知事物發(fā)展、積累生活體驗的時期，應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)豐富多元的環(huán)境；然而，教師常常忽視了對社區(qū)資源的深入挖掘和對家園、社區(qū)資源的整合，使得幼兒園在組織開展美育活動過程中容易造成資源割裂、以虛代實的現(xiàn)象。據(jù)此，筆者所在幼兒園（以下簡稱我園）將探索家庭、校園、社區(qū)資源整合的方法，構(gòu)建“家—園—社區(qū)”一體化的美育生態(tài)圈，以多樣化的教育資源幫助幼兒建立以創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒審美意識的提升，進(jìn)而逐漸使其發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力得以良性發(fā)展。

一、幼兒園教育與家庭教育互動，增強家長的美育意識

家庭是幼兒成長的第一生態(tài)環(huán)境，家長是影響其成長發(fā)展的關(guān)鍵人物。幼兒園是幼兒初次接受集體教育的主要場所，教師需承擔(dān)起幫助幼兒建立正確成長觀、幫助家長建立正確教育觀的重任。教師不但要增強家長的美育意識，而且要指導(dǎo)家長共同為幼兒構(gòu)建有助幼兒美育的家園一體的環(huán)境，并形成有效的教育聯(lián)動。

鑒于此，幼兒園在開展美育活動時，應(yīng)充分挖掘家庭資源，即將教育理念與教育內(nèi)容與幼兒家長互動交流。通過家長會、專題講座、班級的微信群等方式，邀請相關(guān)的專家講解家長美育觀念的建立及家庭如何滲透美育等，推送相關(guān)的美育經(jīng)驗內(nèi)容等幫助家長建立美育意識；同時，幼兒園還應(yīng)多組織有關(guān)美育的親子活動、家長開放日等，充分讓家長了解幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式方法、教師進(jìn)行美育活動的教育策略等，指導(dǎo)家長與幼兒園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。例如，幼兒園每個班級都創(chuàng)設(shè)溫馨有序的閱讀區(qū)角環(huán)境，幼兒常在這里進(jìn)行繪本閱讀，師幼間輕松愉悅地交流閱讀繪本，這樣的氛圍和能讓幼兒感受到繪本故事的美好、體會師愛的溫情。教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)家長了解幼兒園設(shè)置閱讀區(qū)角的方式，增強家長的美育意識；并幫助家長在家里也為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，促進(jìn)親子閱讀的實效性，形成與幼兒園的教育聯(lián)動。

二、幼兒園資源與自然資源連接，拓展幼兒審美資源

雖然目前幼兒園已經(jīng)有了美育滲透在集體教學(xué)、主題活動、日常生活和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的意識；但對外界資源的利用較少，且僅僅停留表面，缺乏園內(nèi)外資源整合所帶來的審美資源的深入與延伸，在一定程度上阻礙著幼兒審美層面的拓展[1]。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)將園內(nèi)資源與外界自然資源交匯融合，讓幼兒真正走出園區(qū)，到自然界中親身感受自然環(huán)境與資源的美麗多樣，使其不但在主觀意識上對自然景觀的如詩如畫產(chǎn)生情感共鳴，而且有效提升他們的審美視野；與此同時，還要將自然資源以實物、視頻和環(huán)境模擬再現(xiàn)等方式與幼兒園資源相連接，在幼兒園加以整合利用，為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)。

教師應(yīng)充分發(fā)掘自然資源中體現(xiàn)生活美和環(huán)境美的素材豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中切實提升自身的審美能力。如教師可組織幼兒到西湖、白馬公園、木棧橋、烏塔白塔等景點郊游，讓他們在自然環(huán)境清新的空氣與盎然的綠意中感受大自然給人類帶來的愜意，以此來促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)美好事物能力的提升；教師還可引導(dǎo)家長利用周末時間帶幼兒繼續(xù)感受，并將他們獲取的有關(guān)環(huán)境美的資源帶入幼兒園，將幼兒園資源與自然資源有機結(jié)合，進(jìn)而拓展幼兒的審美資源。隨后，還可以開展以“我愛西湖”“美麗的白馬公園”“相約木棧橋”等為主題的活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題的環(huán)境，利用實地郊游、參觀，拍攝視頻照片等汲取社區(qū)資源里有關(guān)美的素材，比如，西湖的涼亭、小湖、石拱橋、兩岸的柳樹桃花……引導(dǎo)幼兒將社區(qū)資源的內(nèi)容融合進(jìn)主題活動、區(qū)域活動、建構(gòu)游戲、表演游戲等活動中，在幼兒感知自然的美的基礎(chǔ)上，不斷啟發(fā)想象，提升他們在各項活動中的審美創(chuàng)造力。

三、幼兒園文化與傳統(tǒng)文化整合，提升幼兒文化底蘊

文化認(rèn)知同樣是美育的重要組成部分，幼兒從小接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，就能更好地傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的獨特魅力。因此，教師在進(jìn)行幼兒美育時，可從文化角度出發(fā)，將園所文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合。例如，我園的課程目標(biāo)中提出的“愛自己、愛他人、追求生活的真與美”與外界文化所包含的“認(rèn)知傳統(tǒng)文化對人生成長帶來的感悟”相整合，帶領(lǐng)幼兒初步感知社會中蘊藏的多元文化，以此讓他們在文化魅力的感染與熏陶中更完整地領(lǐng)悟美育的本質(zhì)內(nèi)容。

比如，教師可帶領(lǐng)幼兒去到三坊七巷、船舶館、博物館等展示地方傳統(tǒng)文化和時代發(fā)展精神的生態(tài)圈中感受中國人民發(fā)展歷程中的成果，在各種圖像、雕塑、書籍與歷史遺留物品中，初步感知其中所蘊含文化內(nèi)容，讓他們了解傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)真善美的文化精髓，潛移默化地提升其文化底蘊，促進(jìn)其優(yōu)秀人格品質(zhì)的形成。

四、幼兒園活動與社區(qū)活動聯(lián)動，發(fā)展幼兒審美能力

社區(qū)資源是幼兒生活發(fā)展過程中必須要融入的一個生態(tài)圈，合理利用社區(qū)中的有效資源進(jìn)行美育，可以讓他們以切身體會的形式初步形成審美意識，從而具備表現(xiàn)美、享受美的能力。社區(qū)環(huán)境為幼兒提供了多種真實的活動場所，他們在這個多元化的生活環(huán)境中參與各式各樣的藝術(shù)活動，便可在積累生活經(jīng)驗的同時增強對各類美育行為的鑒賞能力。不僅可以滿足幼兒對美育的認(rèn)知，還可以貫徹美育內(nèi)容與實際生活相結(jié)合的教育要求，對于提升幼兒美育有效性具有積極意義。

比如，幼兒園可組織幼兒到園區(qū)附近的住宅小區(qū)中開展美育活動，并聯(lián)動社區(qū)中年齡相近的孩子一起參與。社區(qū)中通常有不少孩子年齡未達(dá)到入園要求，或是因特殊原因不能去幼兒園接受學(xué)前教育，教師便可在社區(qū)中舉辦“繪本大家讀”來豐富他們的日常生活，首先協(xié)同幼兒園中的幼兒帶上閱讀繪本進(jìn)入社區(qū)；再邀請年齡相仿的兒童一起參與到書香閱讀活動中來，以切實將幼兒美育傳進(jìn)千家萬戶。在這個幼兒園與社區(qū)聯(lián)動的美育活動中，不僅能拓展幼兒人際關(guān)系、提升其交際能力；還能讓他們在社區(qū)豐富資源的帶動中增強自身對美育行為的鑒賞能力。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒美育需在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展，以適應(yīng)新時代提出的新要求。幼兒美育對幼兒的成長過程起到重要的作用，優(yōu)質(zhì)的美育活動有助于促進(jìn)他們審美意識、審美能力的共同提升。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用家庭、校園、社會和自然等多樣資源，構(gòu)建起教育共同體與文化生態(tài)圈，讓幼兒在美的環(huán)境和美的教育中充分體驗生活中的真善美，從而最大限度地發(fā)揮美育對幼兒成長與發(fā)展的現(xiàn)實意義。